對中學數學后進生成因及對策的幾點思考

所謂的后進生，即是指在班上學習成績較差，進步很慢的學生。他們主要表現為：基礎差，上課不專心聽講，精力不集中，反映遲鈍，接受能力差，平時作業靠抄襲來完成任務，考試經常掛紅燈，學習方法不得當，學習沒有積極性，等等。在實施素質教育的今天，后進生卻越來越多。如果教師不及時引導他們，定會導致一系列不良后果。后進生的轉化是解決問題的關鍵。下面我就結合幾年來的教學經驗談談自己的一些看法。

一、導致學生后進的原因

（一）主觀因素。

1.學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學生的學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的。與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中有的學生適應性強，而有的學生適應性差，這部分學生在學習中一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

2.缺乏自信心。后進生在課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是缺乏自信，漫不經心，缺乏學習的主動性、上進心和動力，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。

3.缺乏責任感。后進生解題時不遵循一定的步驟、解題過程和邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，對作業練習等應付了事，不重視考試，缺乏競爭意識，抱著反正不會做、可有可無的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。考后更不注意總結反思。久而久之，造成誤差積累，使學習更加困難，喪失學習信心。

（二）客觀因素。

1.家庭方面。家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女。農村學校的學生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，只注重結果，根本不注重怎樣耐心細致地去輔導子女，他們又不能很好地配合學校教育，于是導致子女學習困難。這些家長當中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發，期望值過高，一味施加壓力，成績不好非打即罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣；有的對其不聞不問，任其發展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了，學與不學一個樣；有的過于強調數學的重要性，強迫子女加班加點學習，從而使孩子產生了一種逆反心理。

2.教師方面。數學教師的素質對學生的數學素質的培養起著決定作用的因素。數學教師的素質包括專業水平、教學水平、教學態度和心理狀態等。產生數學后進生從數學教師的因素來分析大致表現為以下幾個方面：（1）教師的專業水平較差，教學過程中經常出現差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任；（2）教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發學生對數學的興趣；（3）教學態度不端正，經常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數學課；（4）教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進課堂，甚至遷怒于學生，從而引起學生的反感，產生對立情緒；（5）教師過于強調數學的重要性或者過度宣揚學習數學的困難，導致學生對數學產生敬畏感。

3.社會方面。當前的社會有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權關系或機遇掙到大錢；或有些人靠不法手段成了“暴發戶”，致使一些學生過早放棄了求學的觀念，認為不讀書同樣可以去當老板，甚至一些家長也這樣教育孩子；還有的學生沉迷于電子游戲等現代游戲娛樂設施，不能自拔，等等，以上這些也是造成學生厭學的原因。

二、做好后進生的轉化工作

（一）提高學生學習興趣的方法。

1.讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心。從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且他們在獲得成功后，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”，充分發揮“首次效”的積極作用。

2.化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學習。數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。

3.利用學生“好奇”的心理特點，激發他們學習的興趣。中學生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創設他們好奇的問題。

（二）養成良好的學習習慣，習慣決定性格，性格決定人生。

現在的教材可謂“新”，在每章每節中都編排了“做一做”、“想一想”、“讀一讀”，獨具匠心。其宗旨是設法使學生感到有趣，學方法、學內容。同時也對教師的教法提出了高標準、高要求。在教學實踐中教師應注重如下方面。

1.培養學生自覺學習的好習慣。不僅僅是在課前的預習，還有課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固，都需要學生通過自覺學習來完成。特別是后進生，若養成了自覺學習的習慣，成績一定會突飛猛進。

2.培養探討的習慣。課堂上教師通過有針對性的客觀的提問，引發后進生進入教師所創設的教學情場景中，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。如在教完相似三角形的同時，教師可以向學生提問：“我們教學樓前的石柱子怎樣測得它的直徑？”讓學生討論，找出相應的方法和規律。

3.培養學生善于觀察的習慣。觀察是引發學生學習的一種動力。后進生的觀察能力要差些，所以老師就要采取方法，用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而調動他們學習的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考、獲得知識。這樣學生就會體會到觀察而帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的好習慣。

4.培養小結的習慣。在課后教師應要求學生對知識點進行小結，即本節課學習了哪些內容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？強調讓他們自己去學習。小結可使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記。

教學實踐證實，只有養成正確的學習習慣，學生才能保持對數學的學習興趣。