在音樂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

摘 要： 初中音樂教學(xué)的目的是不僅僅要使學(xué)生掌握基本樂理知識(shí)，進(jìn)行唱奏，更重要的是要提高學(xué)生感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美的水平，塑造學(xué)生的完美人格，促進(jìn)他們?nèi)妗⒆杂伞⒑椭C地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中音樂教學(xué) 思想品德素質(zhì) 文化素質(zhì) 身心素質(zhì) 創(chuàng)新能力

初中音樂教學(xué)的目的是不僅要使學(xué)生掌握基本樂理知識(shí)，進(jìn)行唱奏，更重要的是要提高學(xué)生感知美、鑒賞美和創(chuàng)造美的水平，塑造學(xué)生的完美人格，促進(jìn)他們?nèi)妗⒆杂伞⒑椭C地發(fā)展，現(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、在音樂教學(xué)中提高學(xué)生思想品德素質(zhì)

孔子曾說：“移風(fēng)易俗，莫善于樂。”音樂具有教育功能和教化的力量。因?yàn)橐魳凡粌H能給人愉悅的身心，而且是道德、理性和精神上的盛宴。所以說在音樂教學(xué)中，教師要注意通過音樂作品來適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀。音樂教育是情感教育，也是審美教育，只有將音樂所表達(dá)的情感和美內(nèi)化在學(xué)生的心靈之中，使高尚的音樂通過其超凡脫俗的藝術(shù)美與學(xué)生對(duì)話、溝通、融合在一起時(shí)才會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、意志、情感產(chǎn)生重大影響。

二、在音樂教學(xué)提高學(xué)生文化素質(zhì)

文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。目前，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的知識(shí)面和文化視野都相當(dāng)狹窄。音樂教師有責(zé)任讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂提高文化素養(yǎng)，好的音樂不僅好聽，而且具有文學(xué)性，既能打動(dòng)人們的內(nèi)心，又具有一定的精神容量和感染程度，因此在音樂教學(xué)中，要注意介紹作曲家的精神高度，某種音樂流派和某一時(shí)代所包含的文化精神，將人類的優(yōu)秀文化滲透在學(xué)生的欣賞、唱奏之中，使學(xué)生身心浸泡在由音樂構(gòu)成的良好文化氛圍之中，從而成為具有博大深遠(yuǎn)、健康向上、人格高尚的文化素質(zhì)，具有較高的文化素質(zhì)的人才。正如一曲高雅的旋律，很容易遠(yuǎn)離那種狹隘的庸俗，辨清什么是真正的文化，什么是泛文化或冒牌文化，音樂的鑒賞水平自然也會(huì)更上一層樓。

三、在音樂教學(xué)中提高學(xué)生身心素質(zhì)

現(xiàn)化健康概念，是指身體和心理都處于健康良好的狀態(tài)，身體素質(zhì)包括身體發(fā)育、運(yùn)動(dòng)技巧和抵抗疾病的能力，等等。心理素質(zhì)主要是針對(duì)學(xué)生的非智力因素，即情感、性格、意志品質(zhì)和氣質(zhì)修養(yǎng)等而言，健康無論在身體還是精神方面都是一種美的要素。

心理學(xué)和生理學(xué)研究表明，愉快的情感能夠使人心情舒暢、肌肉放松、心律舒緩、機(jī)能協(xié)調(diào)，能夠消除各種有害健康因素的干擾，促進(jìn)有益于健康的生物化學(xué)物質(zhì)的分泌，從而增強(qiáng)體質(zhì)、體能，提高身心健康水平，而音樂最本質(zhì)的特征就是讓人愉快，讓人聽后心靈純凈，心平氣和，在欣賞和唱奏后，可以為人們的身體心理帶來旺盛的活力和飽滿的精神力量，從而更利于熱愛、鑒賞、創(chuàng)造美。如此循環(huán)，人們的身心會(huì)獲得更大的健康。“要想歡，時(shí)戲班”，是一點(diǎn)也不錯(cuò)的，譬如在音樂的旋律中跑步、做健美操，都能讓人們的身心在美感的享受中得到鍛煉。所以音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成大方、自信、活潑、堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，產(chǎn)生既輕松自由又深沉博大的愉悅體驗(yàn)。

四、在音樂教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在中學(xué)課堂中，許多教學(xué)內(nèi)容特別是理科教學(xué)都存在著重視求同思維而忽略求異或發(fā)散思維的培養(yǎng)的問題，這種傾向使學(xué)生形成一種固定的思維模式，嚴(yán)重影響到學(xué)生的觀察力、好奇心、想象力及主動(dòng)性的培養(yǎng)。采用這種教學(xué)方法培養(yǎng)的只能是藝術(shù)工匠而不是藝術(shù)愛好者或者藝術(shù)家。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。因此，在初中音樂教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特地學(xué)習(xí)音樂的方法，把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，而不是將技能技巧放在首位。如在教學(xué)《拍皮球》一課時(shí)，如果只要求學(xué)生邊聽音樂邊拍手，看看是幾拍了，告訴學(xué)生什么是情緒演唱，課堂教學(xué)效果就可能不佳，原因一方面是只培養(yǎng)學(xué)生的單向思維，另一方面是方法陳舊落俗，使喜歡新奇的學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，為提高課堂效率，我先讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，靜靜地仔細(xì)聽音樂，然后用表情、動(dòng)作等自有的方式表現(xiàn)出對(duì)音樂、情緒的體會(huì)和理解，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。只見課堂上學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏，有的用各種拍手、拍腿、拍肩、跺腳等動(dòng)作為表現(xiàn)歌曲；有的高興地做出各種拍球的姿勢(shì)，氣氛立刻活躍起來，忽然在歌曲間奏時(shí)出現(xiàn)了敲打木頭的聲音，我定睛一看，原來有位同學(xué)用豎笛敲打木頭椅子才發(fā)出這樣的聲音，其他同學(xué)隨著我的目光都安靜下來，看著這位同學(xué)然后看我的反應(yīng)，會(huì)如何處理這件事。這時(shí)如果嚴(yán)厲批評(píng)的話，大家的學(xué)習(xí)積極性會(huì)一下子消失，這時(shí)，我用驚喜的聲音問這位同學(xué)：“你可不可以告訴我，你是怎樣想出這個(gè)辦法的？”這個(gè)同學(xué)原本怯怯地看著我，現(xiàn)在看到我的反應(yīng)就放心了，理直所壯地說：“那么歡快的音樂，讓我想起皮球落地的聲音，嘭嗵嘭嗵的，所以我用敲打的方法來為歌曲伴奏。”“好！音樂感覺真好，等歌曲學(xué)完了，你負(fù)責(zé)配伴奏！”這時(shí)教室里在片刻的寧?kù)o之后響起了雷鳴般的掌聲。在這堂課上，學(xué)生有的唱、有的跳、有的為歌曲配伴奏、有的手舞足蹈地指揮……音樂課的內(nèi)容、形式、方法變得豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維能力。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，實(shí)踐證明，教師要多側(cè)面、多層次地在音樂教學(xué)中為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生在感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂美的實(shí)踐中，潛移默化地受到音樂的感染和啟迪，有效促使學(xué)生健康全面發(fā)展。