淺析初中生口語交際能力的培養與提高

聽說讀寫四種語文基本能力的培養和訓練有助于整體提高學生的語文素養。葉圣陶先生說過，“語文學科不該只用心和眼來學習”，“要在口耳上下功夫”。“口耳”即“聽說”，“聽說的能力”即“口語交際能力”。隨著時代的進步，口語交際活動已經突破了時空的限制，口語交際能力的強弱將在很大程度上影響著人們在社會生活中的發展。因此，對初中生的口語交際能力的培養和提高勢在必行，刻不容緩。

《初中語文新課程標準》明確指出:“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽，表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”可見，培養學生的口語交際能力是十分重要的。一線的語文教師可以怎樣對學生的口語交際能力進行培養和提高呢?口語交際是聽與說雙方或多方互動的過程，需要在雙向互動的語言交際過程中培養學生的口語交際能力。我認為大致可以從以下幾個方面入手。

一、為學生創設良好的語言交際情境，激發學生口語表達的興趣

新課改前的語文課堂多數是教師表演的舞臺，學生習慣做忠實的觀眾，上課不說話，坐得端正。漸漸的，學生喪失了主動表達的欲望，甚至害怕發表自己的觀點，擔心自己的表達會引來同學的議論和老師的批評。現在，為了提高學生的口語交際能力，教師要努力為學生創設良好的交際情境，激發學生口語表達的興趣。把教材中的某些片段通過視頻、音頻、模擬表演、口頭表演等手段展現給學生，為他們構筑和諧對話的平臺，組織學生在具體的情境中進行交流。以具體的口語交際活動課為載體，利用教材中現有的材料激發學生的興趣。教材設計的口語交際內容要比較貼近生活，符合學生的學習生活實際。如:你相信商業廣告嗎?這是一個足以引起熱烈討論乃至爭論的話題。商業廣告隨處可見，學生都非常熟悉，容易激發學生的興趣。學生積極參與討論，實現雙向互動，各抒己見，在培養和鍛煉學生口語交際能力的同時還可以總結怎樣掌握交際的技巧，懂得交際中應具有的態度。

二、有意識地在語文教學的各個環節中培養學生口語交際能力

聽說讀寫在語文教學中的各個環節中都是相輔相成、密不可分的，故口語交際能力的訓練可以滲透到教學的各個環節中去。

識字教學在初中階段已經不是教師教的重點，但在學生自主學習的過程中，教師要有明確的要求。對字的音、形、義的正確理解，對形近字、多音字的區別和應用，教師可以為學生搭建交流的平臺，在學生之間、師生之間討論和交流，給學生多提供口語交際的機會。

閱讀教學是初中的一個重點，知識含量豐富，口語交際訓練材料能充分發掘和利用。對于一些經典課文，可讓學生熟練地朗讀或背誦，且要充分領會作者的創作意圖;也可讓學生復述，進行再創造，依據課文原來的內容進行合理的想象，并結合自己的理解與認知進行復述，提高學生的語言組織能力和口頭表達能力。

在寫作教學中，口語交際能力顯得格外重要。以前的寫作教學通常是由教師確立一個主題，學生獨自構思、選材，最終組織成文。學生寫作能力的提高相對比較緩慢。實際上，學生對某個事物或現象的觀察和理解是不同的。教師可讓他們充分發表自己的見解和主張，在互動交流中取長補短、互相補充，豐富自己的思想和內容。在條件允許的情況下，教師可讓學生口頭作文，在訓練學生聽評、聽改的同時，訓練他們的口語交際能力，也為下筆成文打下堅實的基礎。

三、與人交流，提高學生的口語交際能力

口語交際能力是一種人在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力，在日常的實際生活中更容易得到提高。建議可以從以下兩個方面進行訓練。

1.大膽地與自己熟悉的人交流。如:父母、親戚、老師、同學等。教師可根據學生的個性特點，為學生制定合理的交際任務。如:爸爸，吸煙有害健康。給學生事先確立三個層次的話題:煙的主要成分;吸煙對吸煙人的身心危害;吸煙對周圍人群的危害。建議學生要抓住重點，主動搭建一個平等、和諧交流的平臺。在交流過程中，學生要做到有禮、有利、有節地與爸爸討論，并學會運用自己已有的交流技巧與爸爸溝通，以最終達到交流的目的，提高自己的口語交際水平。

2.學會嘗試與陌生人交流。很多學生在初次與陌生人交流時，都會膽怯，說話語無倫次，更談不上交際技巧的運用。其實，與陌生人交流能使學生自己的心理、智慧、口才等多方面同時得到鍛煉。不僅要有自信心，相信自己能夠面對這樣的挑戰，而且要有一定的聽辨能力和洞察能力，善于推測對方的心理活動及狀態。合理地運用語氣、語調，盡力爭取交流的主動權，及時針對交流捕獲的信息調整交流的策略，最終達到自己的交際目的，有效提高學生的口語交際能力。

總之，初中學生口語交際能力的培養和提高已經迫在眉睫，這是素質教育的需要，更是學生發展的和社會的需要。一線教師絕不能讓口語交際能力的培養與訓練流于形式，而要從學生身心發展的特點和個體差異出發，多層次、多角度、合理地把口語交際訓練融入到教學的各個環節，有意識地為學生提供交流、溝通的機會。我相信，學生的口語交際能力一定會有較大程度的提高。