淺析中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與不足

摘 要: 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)空前繁榮的時(shí)代、信息爆炸時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。面對(duì)這個(gè)快速變化的全新時(shí)代，不管是工作、生活還是事業(yè)，都需要我們掌握越來越多的知識(shí)和技能，所以我們需要不斷地去學(xué)習(xí)，才不至于被時(shí)代所淘汰。這種學(xué)習(xí)不完全局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，進(jìn)入工作崗位之后，受家庭因素、工作因素與生活各方面因素制約，再進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)變得不太現(xiàn)實(shí)，針對(duì)這種情況，遠(yuǎn)程教育作為全新的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。本文所論述的就是遠(yuǎn)程教育在中國(guó)的發(fā)展過程及其利弊。

關(guān)鍵詞: 遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段 優(yōu)點(diǎn) 不足

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下的新型教育方式，是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段把課程傳送到校園外的新型教育模式，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為社會(huì)成員提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的需要。

一、遠(yuǎn)程教育在中國(guó)的發(fā)展階段及其特點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育的發(fā)生和發(fā)展始終都與信息技術(shù)、教育技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，并形成一系列歷史發(fā)展階段。二十世紀(jì)七八十年代，遠(yuǎn)程教育在許多國(guó)家的教育系統(tǒng)中已經(jīng)作為教育的獨(dú)立組成部分脫穎而出，成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)。在我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)階段。

1.第一代遠(yuǎn)程教育:函授教育。

函授教育起源于十九世紀(jì)六十年代英國(guó)的大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)，八十年代后各資本主義國(guó)家始設(shè)函授學(xué)校。在我國(guó)，早期函授教育是隨著近代中國(guó)印刷業(yè)和郵政業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生的。1953年，中國(guó)人民大學(xué)和東北師范大學(xué)開始舉辦函授，此后逐漸擴(kuò)大到理、工、農(nóng)、醫(yī)各類高等學(xué)校。函授教育是以印刷課程材料為學(xué)習(xí)資源，以郵政傳遞書寫作業(yè)和批改評(píng)價(jià)為主要手段的教育。主要代表是獨(dú)立設(shè)置的函授學(xué)校和傳統(tǒng)大學(xué)開展的函授教育、校外教育。

2.第二代遠(yuǎn)程教育:廣播電視教育。

二十世紀(jì)八十年代第二代遠(yuǎn)程教育在我國(guó)興起。它是在郵政通信和印刷技術(shù)基礎(chǔ)上，利用廣播電視、錄音、錄像、電話、電傳等多種大眾傳播媒體開展的遠(yuǎn)程教育，其主要形式是廣播電視教育。在我國(guó)，1977年，鄧小平同志批示同意教育部和中央廣播電視事業(yè)局聯(lián)合主辦中央廣播電視大學(xué)，當(dāng)時(shí)，我國(guó)擁有全世界最大的廣播電視大學(xué)。

一、二代遠(yuǎn)程教育的主要教學(xué)方式主要采用“一對(duì)多”的“單向”傳播形式，無論是函授印刷教材還是廣播電視錄音都是如此。因此，第一、二代遠(yuǎn)程教育尚不能很好地實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的雙向交流，交流方式主要是通過郵政運(yùn)輸及相應(yīng)的服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行的函授指導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)員作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)，其運(yùn)轉(zhuǎn)周期較長(zhǎng)，效率較低，雖然電話是一種相當(dāng)有效的雙向通信工具，但由于在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期中不夠普及或者通信費(fèi)用較高，其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用尚不充分。因此，師生之間無法進(jìn)行順暢地有效交流是第一、二代遠(yuǎn)程教育存在的主要問題。

3.第三代遠(yuǎn)程教育:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教育，以面授教學(xué)、函授教學(xué)和廣播電視(視聽)教學(xué)為輔助，它以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要運(yùn)用多種媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是相對(duì)于函授教育、廣播電視教育等傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育形態(tài)而言的，也被稱為網(wǎng)絡(luò)教育，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育。

第三代遠(yuǎn)程教育技術(shù)同以前相比，教員可以傳送大量更加復(fù)雜的信息給學(xué)生，使學(xué)生之間、師生之間可以通過電子郵件、聊天室和電子公告牌進(jìn)行交流。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)模擬，以及其他通過計(jì)算機(jī)磁盤、光盤和因特網(wǎng)等途徑的電子資源進(jìn)一步表現(xiàn)出這一代遠(yuǎn)程教育的特征。

二、遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)目的明確。

遠(yuǎn)程教育的主要授課對(duì)象是已經(jīng)參加工作的上班族，相對(duì)在校學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不相同，但不外乎提高學(xué)歷、增加技能、在職充電、擴(kuò)展職業(yè)范圍等。他們一般具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，較明確的學(xué)習(xí)目的，相對(duì)普通學(xué)生而言，他們能針對(duì)自己的弱項(xiàng)，有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來提高學(xué)習(xí)效率。

2.授課方式靈活。

遠(yuǎn)程教育充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。針對(duì)上班人士受工作時(shí)間、工作性質(zhì)因素制約，采取了比較靈活的授課方式。不需要在固定時(shí)間去上課，任何人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，從任何章節(jié)開始，隨意選擇學(xué)習(xí)任何課程。在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。

3.方便快捷。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不失為最簡(jiǎn)單、快捷的學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能。將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息容量大、資料更新快的特征得到明顯體現(xiàn)。比如，有些遠(yuǎn)程教育提供了針對(duì)學(xué)生課后疑難解答的學(xué)習(xí)模式，教育專家及任課老師24小時(shí)在網(wǎng)上隨時(shí)接受學(xué)生的提問，解答學(xué)生學(xué)習(xí)問題，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通。同時(shí)還將其他學(xué)生所提問題與教師解答結(jié)果分類展示出來，以使遇有同類問題的學(xué)生從中受到啟發(fā)。教師詳盡的解答過程，簡(jiǎn)便、新穎的解題思路和解題技巧使學(xué)生耳目一新，茅塞頓開。

4.提高自學(xué)能力。

遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)決定了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間與教師、同學(xué)是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這種特點(diǎn)使學(xué)習(xí)者在通過遠(yuǎn)程教育獲取知識(shí)的過程中鍛煉了自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)繼而提高主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的自學(xué)能力。

5.費(fèi)用低廉。

相對(duì)于傳統(tǒng)高校，網(wǎng)絡(luò)教育收費(fèi)便宜，只需支付學(xué)費(fèi)和必要的教材費(fèi)用，免去了學(xué)雜費(fèi)和住宿費(fèi)，在一定程度上，緩解并減輕了學(xué)習(xí)者的工作壓力。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個(gè)體生存的基本條件。掌握必要的學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者今后不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次將是非常有益的。

三、遠(yuǎn)程教育的不足

1.過于關(guān)注學(xué)歷。

由于過于關(guān)注學(xué)歷教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育走向了一種誤區(qū)，使得本以技能培訓(xùn)為主體的遠(yuǎn)程教育在操作過程中變成了以利益為主的教育。很多民營(yíng)資本與企業(yè)在利益驅(qū)使下，也在其中投入了相當(dāng)多的資本，在客觀上造成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的無序性。

2.資金不足

學(xué)校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面臨的問題首先是資金投入不足。遠(yuǎn)程教育處于起步階段，無論是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教學(xué)設(shè)施、人員配備還是課件建設(shè)，都是白手起家，需要大量的資金投入，因此，資金不足是制約網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的因素之一。

3.網(wǎng)絡(luò)資源利用不充分。

遠(yuǎn)程教育要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，具有一定的信息獲取與處理能力。在當(dāng)前信息資源極其豐富的情況下，學(xué)習(xí)者會(huì)在信息海洋中的迷航。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，遠(yuǎn)程教學(xué)的性質(zhì)也決定了學(xué)習(xí)者須有較高的學(xué)習(xí)自覺性，對(duì)于參加遠(yuǎn)程教育而自覺性不高人員而言，不能充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的實(shí)用價(jià)值。

4.網(wǎng)絡(luò)制約。

網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的地位是毋庸置疑的。而從目前的情況來看，網(wǎng)絡(luò)不暢通的現(xiàn)象還很普遍，原因在于硬件與軟件、設(shè)備與管理等各個(gè)方面。如果在網(wǎng)絡(luò)利用上存在太大的缺陷和差距，那么現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)必然難以得到體現(xiàn)。

綜上所述，遠(yuǎn)程教育作為新型教育模式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重大意義，也給傳統(tǒng)的教育模式帶來了強(qiáng)大的支持，但從總體上來說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育尚處于探索階段，在教育實(shí)踐中出現(xiàn)了不少亟待解決的問題。在使用過程中，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，提高資源應(yīng)用效率，真正讓豐富、優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)教資源運(yùn)用得恰到好處。

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