如何指導中考英語總復習

中考復習是初中英語教學過程中的一個重要組成部分，中考成績的好壞，不但取決于學生平時是否勤奮學習，而且取決于考前是否進行認真扎實與系統有效的復習。作為英語教師，在多年的中考復習實踐中，我深深地體會到:考前得當有序的復習是取得好的教學效果的條件之一。我認為應著重從以下幾個方面組織、指導學生進行中考英語總復習。

一、樹立信心，確定目標

信心是成功的基礎。一個人做任何事情沒有信心都是不可能成功的。因此，在總復習開始之前，任課老師有必要給學生作一次中考復習總動員，把復習計劃、預期目標告訴學生，使學生充分認識到復習的重要性和必要性，從而提高認識，增強自信心，這樣在總復習過程中他們的主觀能動性就能得到更好的發揮。在這一階段，教師還必須做的另外一件事情是按平時的成績分類給學生確立復習目標，當然，這一目標不應是學生可望而不可及的，而應該是通過努力大都可以實現的。

二、依“綱”靠“本”，溫故知新

所謂依“綱”靠“本”，就是指以英語《課程標準》為綱要，以現有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織、指導英語復習，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。這個階段應按教材順序歸納語言點，講透講清語言點的運用，對七年級到九年級各單元的知識要點進行梳理，翻閱每個單元的Grammar Focus，并對各個Grammar Focus進行有目的的編排。如Grade 8 Unit 6，Unit 9和Grade 9 Unit 14，我把它們作為一個課時來復習，因為這三個單元的語法都是現在完成(進行)時態，我在復習好語法要點之外，再補充一些有關語法的課外練習來加以鞏固(要講究精講精練，精講多練，以練帶講)，同時注意基礎詞匯、詞組、句型的過關。一般通過dictation來檢查學生的復習情況，通過配套練習，復習檢測，形成能力。在復習過程中，教師應采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。比如:

1.根據復習內容、設計、布置適量的難度適中的練習。

2.循環考試。每復習完一部分，進行階段性測試，對考試中有進步的學生及時進行表揚，充分調動學生的學習積極性和自覺性。

3.確定幫扶對象，對英語單科較差的學生，盡量在作業、試卷的批改中做到面批、面改。并對其考試成績進行跟蹤、分析。單獨布置任務，課下及時給予輔導，鞏固所學知識。

同時再通過配套練習和測試形成能力，并加以分析小結，做好查漏補缺，鞏固和增強復習效果。

三、復習方法多樣化，調動學生的復習積極性，從而大面積地提高復習效率

復習課教學方法應該多種多樣，而不應采取一種一成不變的模式。為了讓學生始終保持新鮮感，我們應當根據教材內容，不斷創新復習模式，如此能起到事半功倍的效果。任何一種方法，如果反復使用，就會使學生感到厭煩。好的方法有一個衡量的標準，那就是能激發學生的動機，從而使學生參與進來。為提高課堂四十五分鐘的效率，我們要充分備好復習課教案，以減少教學方法指導和內容安排的盲目性和隨意性。我們在設計活動時需要考慮活動形式的多樣化和趣味性，激發學生的內驅力，從而主動獨立地參與教學活動。這里介紹兩種:一種叫“復習小組化”。所謂“復習小組化”，就是把全班學生分成若干個小組，讓復習內容在小組活動中進行。每個小組成員輪流作組長，負責檢查、討論、匯報復習的內容和結果。分組時，以每組四人為宜，要注意好、中、差學生的合理搭配，使他們各盡所能。這樣能有效地調動每一位學生的學習積極性，培養學生的參與意識，強化師生之間、學生之間的交流，從而大面積地提高復習效率，提高學生的整體成績。具體步驟如下:

1.布置復習內容;

2.讓學生自主復習;

3.互相討論;

4.小組中經討論不能解決的問題由全班集體討論;

5.教師重點講解復習中的共性問題。

這樣做的優點是:在小組討論中，學生互相啟發，能激發學生思維的積極性和自主性。在活動中，優生一般充當小老師的作用。基礎差的學生通過優生的幫助，能夠真正理解知識、掌握知識。而優生要想幫助基礎較差的同學，就必須對知識點進行更深一步的思考，這能大大提高他們的辨析能力。這種有益的討論，能大大活躍課堂氣氛，提高學生的思維積極性，避免以往復習課的沉悶氣氛。

另一種叫“發散性思維法”。“發散性思維”又叫求異思維，是人腦所特有的一種思維方式。它是指人的思維活動由先接觸的事物沿著不同方向和角色產生廣泛的聯想，進而把大腦中儲存的有關信息全部調動起來，使之在大腦中清晰地再現，從而完成一個再認識的過程。初三英語復習階段正是一個需要相互聯系而達到融會貫通的階段，所以在復習中嘗試調動學生的發散性思維是很有必要的。

四、采用精講、巧練及講練結合的復習方法，提高復習效率

1.精講。講授是教師運用語言系統地向學生傳授知識、發展智力的方法。講要適度，不能不分主次、不分輕重地把學過的知識重新再講一遍。正確的方法是教師在對教材提煉的基礎上，幫助學生對學過的知識進行分類歸納，把分散的知識系統化、條理化、網絡化，突出重點、難點，用最簡練的語言進行講授，使學生一目了然，從而提高復習效率。

2.巧練。練習是學生鞏固知識提高能力的重要手段，也是教師獲得反饋信息的重要途徑。復習要體現精講多練、邊講邊練、以練為主的原則。教師要依綱據本，精心設計，從不同角度、不同層次精編不同類型的練習題，盡量使教材內容題目化，強化學生對基礎知識的掌握，提高學生運用英語的能力。所謂巧練就是在課堂上要給學生提供更多的練習機會，練的習題要精，練的內容與形式要準，練的方法要活，盡量達到做一題學一法。

3.講練結合。講練結合絕非簡單的講練交替，而是在保證講清重點、難點的基礎上，造出典型習題，對學生進行解題思路及解題技巧的指導，幫助學生分析命題角度，點撥解題技巧，提高學生的應試能力。

復習的最后階段通常以套題為主，但每一節課的重點應放在一個專題上，如:單詞拼寫題中的詞義、詞形、詞性的把握，單選題和完形填空題中的語境因素、詞義辨析等，教學目的是全面復習、階段側重、全面練習、重點突破。