論中職學(xué)校校本管理與改革實踐

摘 要: 21世紀(jì)，新技術(shù)革命發(fā)展方興未艾，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者、服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命。如何深化學(xué)校教育改革，實現(xiàn)有效的教育創(chuàng)新是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育改革的主題。“校本管理”作為一種新的管理理念和模式，已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校管理體制改革的世界潮流。本文闡述了我校在中等職業(yè)學(xué)校校本管理理念與模式方面進(jìn)行的探索與實踐。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 校本管理 改革實踐

21世紀(jì)，新技術(shù)革命發(fā)展方興未艾，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者、服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命。為此，職業(yè)教育只有通過深化辦學(xué)體制和管理體制改革、統(tǒng)籌發(fā)展各種形式的職業(yè)教育、加強(qiáng)內(nèi)部管理改革和勞動制度改革及推進(jìn)依法治教等途徑，才能推動我國職業(yè)技術(shù)教育在新世紀(jì)的健康持續(xù)發(fā)展。如何深化學(xué)校教育改革，實現(xiàn)有效的教育創(chuàng)新是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育改革的主題。

“校本管理”作為一種新的管理理念和模式，已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校管理體制改革的世界潮流。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國的教育管理對現(xiàn)代學(xué)校的管理策略進(jìn)行了不斷的探索和嘗試，校本管理重視學(xué)校層面的改革和改造，以學(xué)校本身的特性和需要為出發(fā)點進(jìn)行管理工作，是適合我國現(xiàn)代學(xué)校管理體制改革需要的一種好的選擇。我校作為國家重點中專學(xué)校，也在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，對校本管理的理念與模式進(jìn)行了大膽的嘗試。

《職業(yè)教育法》第三條指出，職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。國家發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，建立健全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步需要的職業(yè)教育制度。但由于我國高等職業(yè)教育尚未形成體系，受文憑的價值導(dǎo)向和傳統(tǒng)觀念的影響等原因，學(xué)生爭著上大學(xué)，“高中熱”直接影響中職教育，優(yōu)秀生源幾乎全部上了高中，中職學(xué)校生源不滿，不少地方被迫把錄取線一降再降。中等職業(yè)學(xué)校普遍感到學(xué)校招生難、生源質(zhì)量差，隨之而來的便是中職學(xué)校在教學(xué)和管理制度上的諸多問題，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的質(zhì)量。

“發(fā)展才是硬道理”。一方面，我校改變過去坐等學(xué)生上門報名的辦法，與周邊初中學(xué)校保持聯(lián)系和接觸，通過當(dāng)?shù)攸h政部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，實現(xiàn)多層次、多規(guī)格辦學(xué)，搞活招生機(jī)制，面向社會服務(wù)。在專業(yè)設(shè)置上，學(xué)校深入市場，充分進(jìn)行調(diào)查、論證，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地確定自己的發(fā)展方向和專業(yè)設(shè)置。學(xué)校近年來開設(shè)的新專業(yè)都具有社會的需要性、專業(yè)的特色性和專業(yè)的超前性，使新專業(yè)具有較強(qiáng)的生命力，真正做到“社會需要什么從才，學(xué)校就開辦什么專業(yè)，培養(yǎng)什么人才”。

另一方面，我校堅持以財經(jīng)類專業(yè)為主，多渠道辦學(xué)，目前根據(jù)社會市場變化已開設(shè)了財經(jīng)類、理工類、管理類、藝術(shù)類等專業(yè)。《教育法》第四十六條指出，國家鼓勵企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他社會組織同高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)和推廣等方面進(jìn)行多種形式的合作。企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他社會組織和個人，可以通過適當(dāng)形式，支持學(xué)校的建設(shè)，參與學(xué)校管理。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的到來，社會競爭日趨激烈，一些企業(yè)也產(chǎn)生了參與教育的愿望，逐步形成了諸如投資取向、風(fēng)險意識、利潤導(dǎo)向、契約原則的企業(yè)教育理念，這也為我校實踐校本管理提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。近年來，我校與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和有關(guān)部門開展各種形式的“訂單式”聯(lián)合辦學(xué)，并積極開拓農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移技能培訓(xùn)市場，聯(lián)系組織多批次農(nóng)村貧困學(xué)員培訓(xùn)班。我校堅持“創(chuàng)職業(yè)教育精品，辦精品職業(yè)教育”的辦學(xué)總目標(biāo)，積極推進(jìn)中職教育產(chǎn)業(yè)化實踐。2008年，在我校大力倡導(dǎo)下，成立了由中職學(xué)校、各地中學(xué)、廣東地區(qū)各行業(yè)企業(yè)單位及事務(wù)所等一百多家單位組成的湛江商貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)，學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間緊密合作，互利互贏已經(jīng)成為企業(yè)與學(xué)校的共識，學(xué)校借助職教集團(tuán)成立帶來的機(jī)遇，有效提升了培訓(xùn)工作質(zhì)量，通過擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模為學(xué)校帶來了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。

我校在校本管理實踐中尤為重視教師隊伍管理。人是一切管理活動的主體，在教育管理中，對人尤其是對教師的管理始終是管理的基本內(nèi)容。心理學(xué)指出，教師對組織的自豪感源于教師對教育事業(yè)蒸蒸日上的發(fā)展和未來美好發(fā)展前景的憧憬而產(chǎn)生的情感體驗。而教師對組織的自豪感是教師對組織歸屬感形成的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校極為重視培養(yǎng)教師對學(xué)校組織的歸屬感，提升教師在學(xué)校發(fā)展中的主體地位及主人翁精神，調(diào)動教師積極性。通過校本培訓(xùn)，為教師提供成功的機(jī)會，搭建成長的舞臺。

一方面，學(xué)校通過建立合理的激勵機(jī)制，調(diào)動教師參與學(xué)校管理、提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。如在職稱評定的基礎(chǔ)上實行“優(yōu)秀青年教師”、“名師”等教師專業(yè)化評價制度，對教育教學(xué)有突出貢獻(xiàn)的教師實行低職高聘等，使教師評價與教師專業(yè)化程度，教師履行職責(zé)的情況與教師的實際崗位結(jié)合得更加緊密。

另一方面，實施校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平。在進(jìn)行校本管理的實踐過程中，教師的角色發(fā)生了很大改變，教師不僅要精通本專業(yè)知識，而且要掌握一定的管理理論和決策技能，持續(xù)不斷地促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。為此，學(xué)校組織了各種形式的培訓(xùn)來促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，如邀請有關(guān)教育專家、企業(yè)界的管理精英進(jìn)行講座，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的管理成果;讓教師走出去，到一些優(yōu)秀的學(xué)校去參觀，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗。學(xué)校還鼓勵支持教師進(jìn)行學(xué)歷或非學(xué)歷進(jìn)修，報考與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格，提高專業(yè)水平。我校有六十多名教師或攻讀在職研究生學(xué)位及進(jìn)修班，或取得注冊會計師、會計師、審計師等專業(yè)資格。同時，我校非常重視培養(yǎng)青年教師的成長，組織青年教師開展教育科研的“五個一”活動:讀一本教育理論著作，上好一堂公開課，展示一項教學(xué)技能，制作一個課件，發(fā)表一篇教育教學(xué)論文。

專業(yè)課程的改革是我校校本管理實踐的又一重要內(nèi)容。職業(yè)教育是以能力為本的綜合技術(shù)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)造性實用人才的重要途徑。《職業(yè)教育法》第二十三條指出，職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者。職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以舉辦與職業(yè)教育有關(guān)的企業(yè)或者實習(xí)場所。為此，我校打破學(xué)科本位，大膽嘗試以能力為本的教學(xué)改革，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代化知識技能，又要培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的精神生活、和諧發(fā)展的個性及健康的人格。在課程改革過程中，解放思想，轉(zhuǎn)變狹隘的行業(yè)意識，讓學(xué)生接受的教育不僅限于一個特定的崗位，而且了解相關(guān)崗位及與社會經(jīng)濟(jì)相關(guān)的生產(chǎn)過程。

一方面，我校努力建立和完善各種實踐性教學(xué)設(shè)施;適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，增加實踐性教學(xué)時間;根據(jù)教學(xué)實際需要，開辟豐富多彩的、形式多樣的課外活動，開展技能訓(xùn)練與競賽。另一方面，作為湛江商貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)的理事單位，我校與集團(tuán)內(nèi)、外的多家企業(yè)建立長期的協(xié)作關(guān)系，將其作為學(xué)生就業(yè)前的實習(xí)基地，建立教學(xué)、教研、生產(chǎn)一體化的辦學(xué)體系，既保證了畢業(yè)生用人單位的滿意，又使我校在中等職業(yè)教育領(lǐng)域永葆活力，立于不衰之勢。

校本管理是當(dāng)代學(xué)校管理體制改革的世界潮流，雖然中小學(xué)校的管理方式與中等職業(yè)學(xué)校有很大差異，校本管理理論中有很多不能完全應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校，但我校還是對校本管理的理論和模式進(jìn)行了大膽的嘗試，吸取校本管理積極性的一面，為我所用，推進(jìn)我校教育管理改革，并取得了顯著的成效。

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