情感因素在小學(xué)作文教學(xué)中的作用

摘 要: 情感因素在作文教學(xué)中起著重要的作用。在寫(xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，使學(xué)生有感而發(fā)，抒真情，寫(xiě)真事，吐真言，以情導(dǎo)行;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，豐富生活體驗(yàn)，生活即作文，以情育情;用情感激勵(lì)，以欣賞的眼光去看待學(xué)生學(xué)充滿童真童趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)作文教學(xué) 情感誘導(dǎo) 情感體驗(yàn) 情感激勵(lì)

語(yǔ)文教育家黃光碩先生說(shuō):“學(xué)生語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語(yǔ)文能力不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要的標(biāo)志。”可見(jiàn)作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。而小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀卻是有40%的學(xué)生視作文為苦差，而不愿意作文。寫(xiě)出來(lái)的文章，無(wú)非就是根據(jù)某種要求，去硬想、硬湊，過(guò)于成人化，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)語(yǔ)言，體現(xiàn)不出孩子的天真爛漫。

因此作文教學(xué)急需沖破傳統(tǒng)的束縛，走作文教學(xué)內(nèi)容生活化之路。明確作文是生活的需要，相信學(xué)生一定會(huì)作文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，讓學(xué)生做到有感而發(fā)，為感到自由快樂(lè)而寫(xiě)作。

一、情感誘導(dǎo)是作文教學(xué)的前提

作文教學(xué)有兩重意義:一是具體方法的教授，二是寫(xiě)作情感的誘導(dǎo)。單純著力于語(yǔ)言文字的斟酌與推敲或?qū)懽鞣椒ǖ慕淌诙艞壦季S情感在寫(xiě)作教學(xué)中的誘導(dǎo)和訓(xùn)練，不可能從根本上激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)花費(fèi)一定程度的力氣培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和激蕩學(xué)生情感。但花費(fèi)力氣并不與花費(fèi)時(shí)間成正比。許多時(shí)候，激起學(xué)生感情波瀾，引起其思維激蕩只要幾分鐘，幾句精準(zhǔn)的話，或者一個(gè)大可發(fā)掘的話題，而教師卻必須在這幾分鐘的設(shè)計(jì)、幾句話的構(gòu)思和某個(gè)題目的創(chuàng)設(shè)上花很大功夫。也就是說(shuō)，教師要利用各種形式，抓住一個(gè)敏感點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，打開(kāi)情感的閘門(mén)，在這個(gè)空間最大發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人自主權(quán)，而且讓他們無(wú)拘無(wú)束，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，要從內(nèi)容上、形式上、數(shù)量上給學(xué)生以充分的自由，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作與平時(shí)說(shuō)話一樣輕松。而學(xué)生情感投入的深度，思維開(kāi)放的廣度，將直接影響其成文的獨(dú)特性和個(gè)性化表達(dá)。所以這種進(jìn)行“寫(xiě)作情感的誘導(dǎo)”是很必要，也是很重要的。

二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)

生活是廣闊的，孩子的生活內(nèi)容是豐富多彩的，其可以寫(xiě)真善美，也可以寫(xiě)假丑惡，只要是他們自己的感受，只要是“以我手寫(xiě)我心”。孩子在認(rèn)知世界中，情感因素常常充當(dāng)感知和想象的動(dòng)力。

(1)從閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的情感。

閱讀教材中不僅為我們提供了豐富的語(yǔ)言素材，而且蘊(yùn)含著非常豐富的情感，閱讀與作文本身就存在著科學(xué)的、內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生在大量閱讀中除了能獲取積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還能從閱讀中透過(guò)文本去感受那些內(nèi)在的思想品質(zhì)和精神內(nèi)涵。在讀書(shū)中悟理、悟情，體驗(yàn)生活，感悟人生，健康成長(zhǎng)。為豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，我們可以通過(guò)開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，如開(kāi)展“主題讀書(shū)活動(dòng)”，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，使學(xué)生與文本與作者產(chǎn)生情感共鳴，豐富情感體驗(yàn)。

(2)以實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的情感。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)確立大作文的教學(xué)觀，以“生”為本，組織實(shí)踐活動(dòng)，拓展生活的空間，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如組織親子系列活動(dòng)，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織參觀、游覽活動(dòng)等，讓孩子們走出校門(mén)，開(kāi)拓視野，豐富生活。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，教師就可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)捕捉其中生動(dòng)的寫(xiě)作素材，使學(xué)生有話可寫(xiě)，有事可說(shuō)，從而讓寫(xiě)作成為孩子自發(fā)的一種表達(dá)生活的需要。

(3)培養(yǎng)學(xué)生感受生活，豐富情感

作文從哪兒開(kāi)始?不是從題目，從選材，也不是從立意，而是從感受開(kāi)始。著名特級(jí)教師靳家彥說(shuō)過(guò):感受是習(xí)作的開(kāi)端，感受是立意的前提，感受是傳情的基點(diǎn)，感受是行文的動(dòng)力。

感受從何而來(lái)，答曰從生活中來(lái)。什么樣的事情學(xué)生感受才深刻呢?首先必須是他們親身經(jīng)歷的事情，此外，生活中新鮮有趣的事情也容易吸引他們，還有那些特別富有情感的事最容易使孩子們感受深刻。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，觀察生活在生活中積累自己的體驗(yàn)和情感。當(dāng)學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)觀察生活，了解世界，有了自己對(duì)生活的感悟后，才能寫(xiě)出真情實(shí)感，才會(huì)有自己的語(yǔ)言。

因此，教師應(yīng)重視學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓他們參與生活——?jiǎng)趧?dòng)、游玩、采訪、家庭游戲等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，向自然覓求，從家庭中尋找，在社會(huì)上發(fā)現(xiàn)，在生活中采集，讓孩子們直接體驗(yàn)生活，捕捉新形象。可將其素材在日記中保存，日記是參與生活的表現(xiàn)，日記是作文的前提，日記也是做人的延伸，可使生活鏡頭定格，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。

三、情感激勵(lì)，感受成功是作文教學(xué)中的核心動(dòng)力

學(xué)生剛開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作時(shí)在情感上需要支持、贊揚(yáng)、愛(ài)護(hù)，教師應(yīng)以培養(yǎng)興趣、感受快樂(lè)為主，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)作文。

1.情境激勵(lì)。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，兒童只有在心境愉快的情境下，情感才真實(shí)，思維才活躍，想象才豐富，個(gè)性才能發(fā)展，文章自然才能寫(xiě)好。

“情動(dòng)而辭發(fā)”。作文教學(xué)的第一步應(yīng)該讓學(xué)生的“情感”活起來(lái)。而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，將學(xué)生帶入一種“我要寫(xiě)”的狀態(tài)。教師可依據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)作情境，創(chuàng)造適合寫(xiě)作的“大環(huán)境”、“小氣候”，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情景，觸發(fā)寫(xiě)作的靈感和激情。比如:活動(dòng)體會(huì)情境、實(shí)踐感受情境、語(yǔ)言描述情境、音樂(lè)渲染情境、表演體驗(yàn)情境等。

2.評(píng)價(jià)激勵(lì)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的快樂(lè)，只有獲得這種快樂(lè)，才能激勵(lì)他們?cè)谛袆?dòng)上的動(dòng)力，對(duì)于作文的評(píng)價(jià)，尤其需要激勵(lì)。教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，要精心挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，只要有可取之處，就要給予肯定和表?yè)P(yáng)，可以通過(guò)給高分，給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提供“發(fā)表機(jī)會(huì)”，如在班級(jí)或校園中開(kāi)展佳作欣賞等，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)”“我能寫(xiě)好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，讓學(xué)生體驗(yàn)作文過(guò)程中的成功感，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。總之，教師要讓學(xué)生感受成功，在精神上得到滿足，形成內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、敢寫(xiě)真話，形成個(gè)性。

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