怎樣突出講練過程中的“練”的環節

“講”與“練”永遠是課堂教學中的兩大主題，新課程教學中教師“講”的作用，應該是引導、啟發、點撥，絕不是指教師主宰課堂、面面俱到的滿堂講。而學生的練，并不是指加大學生課業負擔，大搞題海戰術。根據新課程教學的理念，“練”應該理解為學生的自主學習活動。由此可見，“練”代表著學生參與課堂教學的程度，學生“練”的效果，就是課堂教學的效率。在大力提倡有效教學的今天，我們要特別重視課堂教學中學生“練”的工作，本文就課堂教學中學生“練”的工作進行闡述，供各位參考。

盡管新課程教學改革已經進行了多年，但很多教師仍然沒有徹底轉變自身在課堂教學中的角色，在物理課堂上仍然滿堂課講，完全忽視了學生是課堂教學中主體的地位，這嚴重阻礙了教學效率的提高，同時也阻礙了學生綜合素質的提升。因此，在初中物理新課程的教學中，為了促進學生科學素養的全面發展，必須將這種陳舊的教學思想徹底拋棄，凸顯學生的主體地位，重視學生在課堂教學中“練”的環節。那么，在具體的初中物理教學中，我們如何做好學生練的工作，從而提高課堂教學的效率呢?

一、激發學生學習物理的興趣

興趣是學生學習的興奮劑，也是智力之母。在初中物理教學中，激發學生的學習興趣，教師可以提高學生學習的積極性，使他們在各種練習中，克服困難，提高學習效率。在具體的教學中，可以啟發學生思考，鼓勵學生開動腦筋，得出正確的結論。比如在講解慣性知識時，例舉“雞蛋落水杯”等實例，讓學生相互討論、分析，從而使學生最終能掌握慣性知識。

二、精選習題，提高學生“練”的效率

在初中物理教學“練”的工作中，教師不能盲目地讓學生“練”，如大搞題海戰術，那是無效練習。設計學生練習應該遵循一定的原則，學生練習要符合新課程教學的要求，除了重視學生對物理知識、技能掌握外，還應該注重對學生的學習方法與知識獲得過程的訓練，同時還要加強學生情感態度、價值觀念的培養。比如，有這樣的一道練習題:小軍在某個夏天，他從自家的冰箱中拿出了幾塊冰放在水杯中，幾分鐘后，小軍想用筷子攪動水杯里的冰塊，可他發現那幾塊冰已經粘在一起了。請你解釋產生這個現象的原因。很多學生不能完整地解答這道題目，有的學生說:水的溫度比冰高，冰融化要吸收水的熱量，所以就粘著了;還有的學生說:水遇到冰降低溫度，開始凝固，所以粘在一起了。由此可見，學生沒有正確的解題思路。我設計了一些引導性的小問題，從而啟發學生理解題意，提高此題練習的教學效率:1.為什么冰能粘著?2.水杯里的水都凝固了嗎?假如不是的話，是哪部分水凝固成冰了呢?3.冰的附近的水是否直接凝固成冰?應該需要什么條件呢?4.冰塊滿足什么條件才能吸收附近水的熱量?學生通過對這幾個小問題的思考，就能比較準確、精煉的回答該問題了。這個物理練習的設計，符合循序漸進的原則，學生在思考這道題目的時候，能體驗到成功解決問題的快樂，同時也有效地培養了學生的思維能力。教師的講解體現了引導、啟發的原則，充分體現了重知識獲得過程的理念。

三、學生的“練”要與生活實際相聯系

全面發展學生的科學素養，努力提升每個學生的綜合素質，是新課程教學的根本宗旨。因此，初中物理新課程教學不僅強調對學生自主學習能力的培養，而且重視學生實踐能力的培養。設計與學生生活有關的物理題目，是學生練習的重點之一。比如，2008年湘潭市的中考題:2008年湖南省發生了特大的冰災，高壓線上凝結了厚厚的冰柱，很多電線和高壓塔不堪重負而被拉斷，經過一個無雨、無雪的寒冷夜晚，小明發現戶外電線上的冰柱變粗了，你認為增粗的主要原因是(?搖?搖)A.空氣中的二氧化碳遇到原冰柱變成了干冰。B.空氣中的水珠遇到原冰柱后凝固成水。C.空氣中的水蒸氣遇到原冰柱變成了冰。D.白天溫度高，電線和冰柱遇熱膨脹。該題有濃厚的生活氣息，將物理中的熱學知識與學生的生活實際有機結合在一起，使學生深深地感受到生活中充滿物理知識，注重物理知識的實際應用，有效地體現了“生活走向物理，物理走向社會”的新課程理念。

四、因材施教，分類指導

學生與學生之間，無論是智力因素還是非智力因素，總存在著差異。因此，在實際的物理教學中，教師首先要了解每個學生的個性特征，做好練習教學的指導工作。要對具體的練習進行必要的分類，設計的習題要有層次性，不能把過難的問題直接呈現在學生的面前，否則會嚴重傷害學生學習的自信心，應該通過循序漸進的訓練，使學生逐步掌握相關的物理知識。

在實際的教學中，如果某個物理練習題，班級中有大量的學生解決不出來，那就要作全班講解工作，假如只有個別學生解答不了，可以通過課后單獨輔導的方式進行解決。

總之，“練”是有效課堂教學中最重要的“工程”之一，它不能只限于習題教學，還應該包括學生的思維與各種實驗的練習，希望大家在新課程的教學中不斷探索。