淺析物理課堂中的多媒體應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)教育教學(xué)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。有些教師把多媒體當(dāng)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，而過(guò)多地追求和利用多媒體，反而產(chǎn)生了一些負(fù)面效應(yīng)。因此，如何有效地實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化物理課堂教學(xué)中多媒體資源的合理調(diào)控，是這種新形式教學(xué)的關(guān)鍵所在。

一、擺正多媒體與使用者之間的關(guān)系

多媒體只能是教學(xué)輔助工具，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，我們一定要堅(jiān)持一個(gè)原則，那就是多媒體要為我所用。教師是多媒體的主導(dǎo)者，不要被多媒體所左右。多媒體使用得合適，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍之效，如果教師淪為使用多媒體的工匠，不僅無(wú)法把多媒體的作用體現(xiàn)、發(fā)揮出來(lái)，反而會(huì)降低教學(xué)效率。因此教學(xué)過(guò)程中教師必須擺正多媒體與使用者之間的關(guān)系。遺憾的是，當(dāng)前較普遍存在的問(wèn)題是本末倒置，主仆不分，教師反倒被多媒體牽著走了。

問(wèn)題的出現(xiàn)還得從頭說(shuō)起。

“多媒體”在中學(xué)課堂出現(xiàn)是十年前左右的事，它是多媒體運(yùn)用到教學(xué)中的產(chǎn)兒。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體帶來(lái)聲、光、電的刺激、新奇，驟然讓人們感到驚訝，趨之若鶩。記得前幾年，多媒體格外受人青睞，至今還有不少學(xué)校甚至規(guī)定，如果課堂上沒(méi)有用上多媒體，講得再好也不能評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。

如何擺正多媒體與使用者之間的關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題是教育教學(xué)工作者在信息技術(shù)與課程的整合過(guò)程中需要思索的問(wèn)題，在整堂課中教師并不是多媒體課件點(diǎn)擊者，而是多媒體的主宰者，多媒體為教師所用，真正為教學(xué)服務(wù)。我們只有在教學(xué)中合理高效地運(yùn)用多媒體，吃透多媒體課件的精髓，把握住了教師與多媒體的關(guān)系，才會(huì)發(fā)揮多媒體的作用，而不是為多媒體課件所累。我們需要什么樣的多媒體課件?按教案制作的多媒體課件沒(méi)有生命力，原因是這種多媒體課件最大的問(wèn)題是它的封閉性、不可移植性，它的弊端在于扼制了使用者的創(chuàng)造力。因此，當(dāng)我們確實(shí)認(rèn)為需要用到多媒體時(shí)，一定要考慮能否有利于發(fā)揮自身教學(xué)的主導(dǎo)作用，擯棄按教案制作的多媒體課件，將更有利于取得課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

二、多媒體的選擇切忌畫蛇添足

課件不能只是簡(jiǎn)單的知識(shí)與規(guī)律的再現(xiàn)，而應(yīng)通過(guò)多媒體的使用，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解有事半功倍、舉一反三的功效，有助于物理知識(shí)降低難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，有助于思維能力的培養(yǎng)。所以在選擇多媒體時(shí)必須考慮所選的多媒體是否必要，是否有助于教學(xué)，切忌畫蛇添足。如何才不會(huì)畫蛇添足，如何才能畫龍點(diǎn)睛?這就全靠運(yùn)用之妙存乎一心了。此“心”即對(duì)新課標(biāo)和教材的深刻理解，對(duì)各種教學(xué)手段的嫻熟應(yīng)用。尺有所長(zhǎng)，寸有所短，所謂信息技術(shù)與課程的“整合”，即是各種教學(xué)手段的相輔相成和諧共處。在使用多媒體之前，我們一定要思考一下:有必要用這個(gè)多媒體課件嗎?如果采用傳統(tǒng)手段比使用它更好，又何必畫蛇添足?

三、把握好多媒體使用的時(shí)機(jī)

多媒體的使用在教學(xué)過(guò)程中是有講究的，什么時(shí)間用，什么場(chǎng)合用，是先實(shí)驗(yàn)后多媒體，還是先多媒體后實(shí)驗(yàn)?有人主張上課開(kāi)始時(shí)讓多媒體制造氣氛，或歡快或悲涼的音樂(lè)配之以各種相應(yīng)的動(dòng)態(tài)元素，讓學(xué)生很快進(jìn)入情境。

我認(rèn)為在一節(jié)課中多媒體的使用不是多多益善。盡管多媒體有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但如果在一堂課內(nèi)全都讓聲光電去刺激學(xué)生，從心理學(xué)的角度來(lái)看也是很不科學(xué)的。所以，在什么時(shí)候哪個(gè)步驟上使用，就很值得研究了。

我認(rèn)為，好鋼要用在刀刃上，多媒體要用在高潮上。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)目的和具體的教學(xué)安排，聰明的教師都善于圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)高潮。可以這么說(shuō)，沒(méi)有高潮的課是不成功的課。教學(xué)高潮應(yīng)該發(fā)生在難點(diǎn)即將突破而心靈具有極大快感的時(shí)刻。所謂“突破”，必然是意想不到。出乎意料則思維之弦必有震動(dòng)、有解脫、有升華，而后感到極大的歡愉。突破難點(diǎn)有如攻克頑固的陣地，除了調(diào)用各種常規(guī)的兵力外，在關(guān)鍵時(shí)刻還要啟用殺傷力極強(qiáng)的武器，出其不意才能克敵致勝。在課堂上，能供我們選擇的教學(xué)手段是那么多，如實(shí)物、圖片、幻燈片、教師的板書、語(yǔ)言……僅就語(yǔ)言表述又有敘述、描述之分，語(yǔ)調(diào)有高低之別，甚至還可配合身段的手之舞之、足之蹈之。一般的教學(xué)內(nèi)容，可用普通的教學(xué)手段解決，待高潮逐漸形成，學(xué)生思維與知識(shí)之間出現(xiàn)激烈斗爭(zhēng)即矛盾達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，突然祭出多媒體之法寶，令其在獨(dú)自探索或群體的交流中獲得各自的收獲，豈不妙哉?

四、多媒體的核心作用是啟迪思維

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，這是一種初級(jí)層次的目標(biāo)。我認(rèn)為，使用多媒體的核心目標(biāo)應(yīng)該是啟迪思維。由于思維不能憑空啟迪，因此需要落實(shí)知識(shí)(如突破難點(diǎn))，即寓思維的啟迪于落實(shí)知識(shí)之中。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的途徑就是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，如在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)群體合作精神，評(píng)價(jià)，等等。

為了實(shí)現(xiàn)多媒體的核心目標(biāo)，應(yīng)該注意下面幾個(gè)方面。

1.在使用演示、展示物理知識(shí)與物理規(guī)律的多媒體課件時(shí)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)其清晰明了。我們發(fā)現(xiàn)不少教師常鐘情于那些知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)得很細(xì)，問(wèn)題步步深入，答案?jìng)€(gè)個(gè)完備的“電子板書”式的多媒體課件。其實(shí)這種課件，結(jié)論掩蓋了過(guò)程，注入替代了自主，不過(guò)是傳統(tǒng)的注入式換上了華麗的多媒體外衣而已。要使學(xué)生對(duì)知識(shí)有清晰的理解，需要通過(guò)他們自己的思維，所以，當(dāng)多媒體呈現(xiàn)得非常完整、完美、無(wú)懈可擊時(shí)，就把學(xué)生探索的過(guò)程取代了，而取代了探索的過(guò)程，就無(wú)異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。

2.選用那些交互性強(qiáng)，便于組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多媒體課件。

3.多媒體演示與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。將多媒體的演示與真實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，邊實(shí)驗(yàn)邊利用多媒體課件進(jìn)行分析講解。在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中著重引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象的變化，在多媒體演示時(shí)著重啟發(fā)對(duì)物理問(wèn)題的思考，以充分發(fā)揮各自的特色。“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，就是說(shuō)要站在“學(xué)”的角度來(lái)考慮教學(xué)的問(wèn)題。所謂“學(xué)”主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多媒體使用的設(shè)計(jì)也就應(yīng)該圍繞一個(gè)“學(xué)”字展開(kāi);既然“學(xué)”是教學(xué)對(duì)象的事，那么多媒體的處理也就要以“精”為核心。可用可不用則不用，以免浪費(fèi)資源;非用不可則選能操主動(dòng)權(quán)者，以便于發(fā)揮創(chuàng)造力;要學(xué)會(huì)慎用，不用則罷，一用必收奇效，這樣才悟到了多媒體使用的真諦。