運用“互助互動”教學法提高小學美術教學質量

《義務教育小學美術新課程標準》指出:“美術教學要指導兒童自行獲取知識，發展能力，加強實踐和創造活動。”要讓學生富有創造精神，就要給學生一定的自由空間，無拘無束地獨立思考的過程。通過教學實踐和經驗的積累，我深刻體會到“互助教學”在小學美術中發揮的獨特作用。下面我就如何恰當地在美術教學中實施“互助互動”這個問題，談談自己的做法和體會。

一、運用互助互動，進行想象能力的互補

想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。表象是想象的材料，表象的數量和質量直接影響著想象的水平。表象豐富，想象就開闊而深刻;表象貧乏，想象也就狹窄而浮淺。人們常說，眾人拾柴火焰高，三個臭皮匠頂個諸葛亮。如果能同心協力討論如何解決問題，那一定會使問題迎刃而解。例如，我在上蘇教版小學美術第11冊第4課《杯子的設計》時，讓他們從杯的形狀、材質、作用等方面談談自己的設想，暢所欲言，可以在他人設想的基礎上再加上自己的想法，比比誰想得更出色。他們有的說制作一個帶有藍貓的杯子，看到喜歡的杯子，就想起喝水;有的說再制作一個能在太空中用的杯子，還能保溫。國家與國家間的友誼杯，還有各式卡通杯、水果杯、學習杯。在學生討論互動的情形下，學生的創新思維一發而不可收拾，也帶動了一些思維并不活潑的同學，最后，學生的作品設計得都不錯。還有同學得了小小設計師的美譽。

二、運用互助互動，進行創作能力的互補

在美術教學中，以實物為發散點，開拓學生的形象思維，從而擴散出與圖形或實物有關的近似而不相同的很多種新形象。課上經過學生交流，學生腦中的印象深刻了，可以著手自己動手繪畫或者制作了，這時，再進行小組合作。例如，我在上《蔬菜的聯想》時，采用小組合作的方式，一方面，組內成員多，帶的東西也就積少成多了，有的同學可能自己帶的不夠或是某一類多了，那就可以選擇自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出謀劃策，進行添加、完善，使作品更加完美，讓大家體驗合作成功的愉悅。結果用茄子做的企鵝，用油菜做的魚，用菜花做的綿羊等還真栩栩如生。之后，有不少學生還在課后寫了一篇日記，介紹了制作過程，還在學校刊物發表了。這就是合作的作用和樂趣。我在上《紙品樂陶陶》、《有人臉的器物》、《衣架的聯想》、《便簽盒的設計》等彩紙作品、泥塑作品、綜合材料作品時，也采用合作的方式，學生情緒高漲，制作出了比較大的或者組合作品，在愉悅的氛圍中體驗到了創作的樂趣。不僅手工可以協作，繪畫當然也行，根據課的需要，在一大張畫紙上，幾個同學通過分工，一起合作，也能繪出比平時更大、更美的作品。

三、運用互助互動，進行審美能力的互補

《義務教育小學美術新課程標準》還指出:“美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全的人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。”對于小學階段的學生來說，他們的審美能力較弱，審美意識還很模糊，而這一階段卻是進行審美教育的黃金時期。學生通過上美術課，不但要掌握一定的繪畫規律和認識能力，而且要逐步地提高和具備發現藝術世界中的美的能力。

同一題材的美術作業由于每個學生的想象力和表現能力不同，畫面無論從構圖上，還是從色彩上，還是在想法上都完全不同。因此它的特殊性，也造成了評價的不一。學生的美術作業有可能畫得“很好”，但不應有“最好”。教師不能用自己的主觀臆斷去評價，而無形中扼殺孩子自身的想法。因此在美術課的最后幾分鐘，組織小組討論，進行互評互議是很有必要的。在這一過程中，學生對自己的美術作品評價較為客觀、細致，充分地讓他在同學面前表現自我、評價自我，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養孩子寬容的合作精神及敏銳的審美鑒賞力，也給了學生一個展示自己作品的機會。這種讓學生直接投身于審美創造的實踐活動，更能鍛煉他們的審美創造能力，提高其審美意識。取他人之長，補自己之短，達到主動探索、共同提高的目的。

四、運用互助互動，進行其他知識的互補

我們說繪畫來源于生活，躍然于紙上的作品往往是經過觀察生活而表現出來的生活的再現，或是高于生活的再創造。所以在美術課伊始，可以采用交流的方式，進行生生互動，獲得自己未知，而其他同學所知道的知識，提高學生繪畫思維的發展。例如，我在教學《剪紙的故事》時，讓學生在課前收集有關故事資料，他們興趣很高，有的是拍照片，有的是掛歷，有的是科普讀物，有的是畫報，來源各不相同，收集到的故事也是五花八門，但個人收集到的畢竟是有限的，沒有集體的力量大。于是我就讓同學之間進行介紹交流，讓他們盡量看到更多的故事，這為他們表現本課剪紙故事打好了基礎。繪畫來源于生活，只有更多的生活儲備，才能厚積而薄發，創造出自己滿意的作品。

綜上所述，在“互助教學”中，學生處于放松狀態，不用時時刻刻揣摩老師的意圖，察言觀色地回答問題，而可以充分地展示自我，張揚個性，從自覺參與中啟迪智慧，體驗探索新知識的樂趣，使學習成為一種享受。學生在自主的探索中，必然能迸發出創造的火花。