如何培養學生繪制工程制圖的能力

摘 要: 工程圖樣是表達設計意圖和交流技術思想的重要媒介。以培養學生制圖的思維能力和實際動手能力為核心，更能培養和激發學生嚴謹的設計和工作態度，提高學生的綜合素質能力。

關鍵詞: 《工程制圖》課程 基礎知識 思維能力 動手能力

《工程制圖》是職校制冷與空調專業中一門理論、實踐性都很強的專業技術基礎課，學生能否學好《工程制圖》將直接影響其他專業課的學習。首先學生必須掌握基礎知識，其次應根據物體平面圖形想象出物體的立體結構和空間形狀，這需要學生具有較強的空間思維與空間想象能力。即從空間到平面、從平面到空間的思維轉換能力。最后應以培養學生的實際動手能力為核心，這樣才能使學生掌握過硬的讀圖和繪圖本領。在學習《工程制圖》中，學生的其他能力也在不斷地提高。通過教學實踐，我認為要使學生學好制圖課必須培養學生掌握基礎知識的能力、思維能力、動手能力等三個方面的能力。

一、基礎知識

基礎知識是形成和發展其他素質的基礎和前提。學生只有對《工程制圖》的基礎知識有所理解和掌握，才能利用圖樣所表達的信息，才能鍛煉清晰的思維能力，有效地繪出中央空調的安裝圖。例如:讀建筑圖，如果我們沒學過基本體平面圖、三視圖、剖面圖，建筑的表達方法，就想把圖上的表達在我們的空間思維上立起來，這是非常困難的一件事。我們只有掌握了基本體的平面圖、三視圖、剖面圖，建筑的表達方法等基礎知識，才能選用這些基本信息進行空間思維，才能明白設計者的意圖是什么，最終才能獨立地完成圖紙的繪制。

二、思維能力

思維是一個人智力的核心，思維能力直接影響著一個人各種能力的發展。因此，必須將思維能力培養作為課堂教學的重要目標。《工程制圖》是一門實踐性很強的工程訓練課程，其教學的核心就是培養學生的空間想象能力和分析能力。那么如何在課堂教學中有效地培養學生的思維能力呢?

(一)加強立體幾何訓練，建立立體空間概念。

職校的學生在初中學過代數和平面幾何，卻很少接觸立體幾何，他們雖然有一定的立體空間思維想象能力，但還是停留在低級的、模糊的立體空間思維能力層面上，而沒有上升到理論做指導的高度上。所以剛開始學《工程制圖》時大多數學生都感到壓力特別大。由于沒有學過立體幾何，很多學生頭腦中沒有空間概念。為了盡快在學生頭腦中建立物體的立體空間概念，教學中我要求學生多觀察一些簡單幾何體的模型，如:圓柱體、圓錐體、球體、長方體、棱錐體等，通過觀察實物建立空間概念。此外，在教學中我要求學生結合一些日常生活中的物體，如鉛筆、球、螺母、粉筆盒、桶等，讓學生感到制圖課所學的知識是與生活緊密相連的，提高學生的學習興趣，以減少學生的畏難情緒。

(二)正確理解三視圖，建立思維轉換空間站。

《工程制圖》教學是由投影作圖入手的，投影作圖是講解建筑圖樣的圖示原理，也是讓學生從空間到平面或從平面到空間的思維轉換的重要環節。在此環節中，師生必須學會從投影體系的建立入手，如以教室墻角、粉筆盒等為例，了解物體的比例、方位、相對位置等關系，使學生認識三投影體系的各種內在關系。在此基礎上用直觀教具講解三視圖的形成，將三視圖的“形成”及“展開”過程直觀地展示出來，使學生一目了然。三視圖的投影關系是《工程制圖》中的重點，它貫穿整個課程始終，其“三等關系”即“長對正，高平齊，寬相等”不僅適用于畫三視圖，而且適用于讀三視圖;不僅適用于三視圖的整體，而且適用于三視圖的任何局部。掌握三視圖的形成及投影關系，學生就能順利地畫出一些簡單形體的三視圖，實現從空間到平面的初步思維轉換。

(三)認真觀察與作圖，多層次空間思維訓練。

我認為對學生進行物體空間思維訓練，總的原則是從簡單到復雜，以小見大，將難化易。開始以簡單形體為例進行簡單形體的空間和平面之間的交叉訓練，例如講長方體和多棱柱三視圖時，首先向學生展示長方體和三、六棱柱體的模型，再按照投影規律畫出其三視圖，然后展示出原有物體的正確三視圖，讓學生先觀察及對比兩組三視圖之間有何異同，判斷出視圖所表達的形體。在老師的引導下，學生仔細將形體與視圖進行對照，若視圖完全吻合則表明學生的判斷正確;若不吻合，學生自然會通過觀察判斷及時發現錯誤，進而重新分析，直到作出正確的判斷為止。通過這種多層次的物體空間訓練即圖→物→圖的思維想象訓練，實現了從平面→空間→平面的思維轉換，達到了兩種思維交叉訓練的目的，從而提高了學生的立體空間思維想象能力。

三、動手能力

學習任何知識的最終目的，都是為了表達自己的思想。同樣，對工程技術語言——工程圖樣而言，學習《工程制圖》的目的，是為了在科學技術交流過程中，表達自己的設計思想，理解別人的設計意圖。并且動手能力是基礎知識、思維能力、基本技能的綜合體現。那么怎樣才能提高學生的動手能力呢?

(一)充分發揮課堂40分鐘作用，增強學生的動手能力。

充分發揮課堂40分鐘的作用就是“精講多練”，即教師在精講的基礎上一定要讓學生多做必要的練習，講課時間不宜太長，留下一部分時間讓學生練習，以達到當堂消化和鞏固的教學目的。練習題目的設計要緊扣當堂的教學目標，在把握好難易程度的基礎上，讓學生多練練習可采取多種形式，有一定難度的練習可以讓學生和老師一起畫;一般難度的練習讓學生在黑板上演示，然后讓學生自己評判;較容易的練習可以讓學生自己畫，這時教師要在教室中不停的巡回，發現問題及時糾正，必要時要手把手地指導，通過動手，讓學生在練習中看到自己的勞動成果，從而不斷地增強學生學習工程制圖課程的信心。

(二)布置課外作業，增強學生的動手能力。

一定量的課外練習是必不可少的。教師事先找好一些與所學內容相關的構件模型，讓同學們在課外盡量去了解分析這些構件模型，并要求學生認真完成每一個構件模型的圖樣繪制。在此過程中，學生對構件模型的直觀認識會得到提高，便于他們把構件模型與其投影有機地結合起來。

(三)嚴格要求細節教學，增強學生的動手能力。

按性質來說，本課是一們技術性基礎課，因此它的實踐意義是十分重要的，在《工程制圖》教學中解決問題就必須精確地把圖畫出來。假如學生只能從理論上敘述和證明問題而作不出圖來，那么實際問題就得不到解決。

為此在整個教學過程中:①必須要求學生著重研究各種圖例，復習時不宜停留在單純的閱讀上，而應在閱讀的同時，用制圖工具在圖紙上描繪圖例的作圖過程。這樣，不但宜于了解課本的內容，而且能確實掌握投影原理及其具體應用。②要求學生經常進行系統的小結，對所學每一章節必須完成一定數量的習題來鞏固它對全部作業和習題，必須用圓規和直尺來完成，要求養成作圖精確和圖面整潔的習慣，不得徒手描繪。

學生在這三個方面的能力提高了，那么我們就做到了激發了學生學習的興趣，培養了學生的審美感，培養了學生嚴謹的科學態度、一絲不茍的工作作風。這樣學生一定能繪制出合格的工程圖。

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