利用英文報刊,輔助課堂教學

《高中英語課程標準》明確提出:“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。”英文報刊以它獨特的優勢滿足了《英語課程標準》提出的這些要求。

一、英文報刊的特點

近年來，我國自行出版的英語報刊如雨后春筍般涌現出來，如:《中國日報》(China Daily)、《21世紀報》(21st Century)、《學生雙語報》(Student Times)、《英語周報》(English Weekly)、《英語世界》(The World of English)等。英文報刊不僅知識覆蓋面廣，語言地道生動，而且內容貼近學生現實生活，適宜不同水平的學生閱讀。一般說來，英文報刊具有以下特點。

(一)形式多樣，題材廣泛。

既有嚴肅的新聞評論，也有輕松幽默的笑話。內容涵蓋政治、經濟、商業、娛樂、體育、科學、文化生活、人物觀點等各個方面。所蘊涵的大量信息不僅有助于擴大學生的知識面，豐富其語言知識，而且有助于培養學生的觀察、記憶、思維、判斷和創新能力。

(二)內容新穎，時效性強。

英語報刊作為大眾傳播媒介，其內容勢必符合現代生活節奏，把握時代發展脈搏，突出閱讀話題，在學習和生活之間架起了一座橋梁。

(三)文字淺顯，通俗實用。

《21世紀中學生英文報》高中版就設有“習作共賞”、“高考鏈接”、“你說我說”、“我當小記者”等專欄，不僅語言鮮活，圖文并茂，而且介紹學習方法，交流學習經驗，提供學習和鍛煉的機會，有助于增強學生的參與意識，提高學生實際運用語言的能力。

二、英文報刊輔助閱讀教學的必要性

(一)英文報刊是現行教材的有效補充。

目前我們使用的是人教版的NSEFC教材，盡管它以模塊的形式向我們呈現了豐富的內容和純正的語言，但是每學期只有兩本書，對于豐富多彩的社會生活來說真是滄海一粟，遠不能滿足學生日益增長的求知欲和閱讀需求。《高中英語課程標準》要求“除英語教材以外，學校和教師還應該積極開發和利用其他課程資源，如廣播、影視節目錄音和錄像資料、網絡資源和報刊雜志等”。英文報刊作為一種重要的課程資源，對現行教材進行了有效補充。

(二)英文報刊符合高考選材需要。

近幾年高考閱讀選材更趨多樣化、現代化、生活化，閱讀材料更趨于“原汁原味”。英語報刊本身內容豐富，形式獨特，圖文并茂，語言地道真實，欄目設置巧妙，緊跟時代，貼近生活。

(三)英文報刊有助于激發學生學習興趣。

美國心理學家杜威認為:“以興趣為基礎的學習與僅僅以努力為基礎的學習在效果上有質的不同。”學生長期面對形式單一的閱讀理解題勢必興趣索然，他們希望通過一種輕松愉快、活潑新穎的閱讀形式去獵取更多的信息，去接觸和學習各類題材、體裁的英語文章。當英文報刊滿足了學生的這種需求，學生對報刊材料產生濃厚興趣時，他們就能集中注意力，情緒高漲地發揮潛能，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。

三、充分利用報刊進行寫的訓練

當前的中學英語寫作屬于引導性寫作，開放性不強。因此，許多學生用英語寫作的積極性不高，更有些學生由于平時輸入的原汁原味的語言材料較少，一提筆就出現中國式英語，讀起來很不地道，針對以上的問題，我做了以下的嘗試。

(一)堅持做好摘記。

鼓勵學生堅持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子，經常誦讀，并對課堂上沒講的文章中的重點詞匯和詞組輔以簡單明了的例句，張貼在教室“學習欄”中，鼓勵學有余力的學生課后自行閱讀，積累詞匯。

(二)堅持把課堂討論話題落實到筆頭。

課堂上要關注學生使用語言的情況，引導學生多用新學過的語言知識，重視學生的口頭輸出。口頭表達能力強，必然有助于書面表達能力的提高。因此課堂上教師要努力創設情景，鼓勵學生語言能力的輸出。要鼓勵學生上課說到什么程度，課后就寫到什么程度。好的文章，帖在教室后面，以作鼓勵。

(三)堅持寫讀后感。

鼓勵學生用自己的語言為閱讀文章列寫綱要或讀后感，鞏固閱讀成果，內容不宜長，80—120字即可。也可通過報紙廣交筆友，交流讀報的心得體會，讓學生體會到“學以致用”的感覺。這一切都極大地調動了學生學習英語的積極性，樹立了學生用英語進行交流的自信心，進一步端正了學生學習英語的目的和態度。

四、利用報刊進行閱讀訓練

高考閱讀理解的選材和命題決定著高中英語閱讀教學的價值取向。近幾年的高考閱讀理解題，在選材方面非常注重題材的多樣化、交際化和生活化，通過故事、報道、議論等形式關注社會熱點現象，多角度展示政治、經濟、文化和生活等各個方面;同時逐漸重視英語國家文化的滲透，如英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等。在命題上既注重從語言學角度考查學生的語言知識和語言技能，又側重從心理學的角度考查學生的學習策略、情感、態度等相關因素，綜合考查學生獲取信息的能力、分辨和整合信息的能力、加工發展信息的能力和合理表述信息的能力。高考閱讀理解題的命題原則和思路充分體現了新的外語教學方法的主要核心，閱讀能力的培養依然是高中英語教學的重點。

近年來，高考閱讀理解的要求與難度隨著閱讀量的增大和閱讀速度的提高而不斷提高。《21世紀報·中學生版》為我們標注了每篇文章的建議閱讀時間，我就要求學生進行限時閱讀，提高閱讀的速度。很多學生都存在一些不好的閱讀習慣:如用手指著逐字逐句地閱讀;遇到生詞馬上停下查詞典;不懂時又回頭再讀一遍等。這些都會影響學生閱讀的速度，不利于對課文整體篇章的理解，也不利于利用構詞法知識和根據上下文猜測詞義能力的鍛煉。我指導學生正確的閱讀理解應以意群為單位，把領會文章的篇章結構作為第一閱讀目的，利用上下文猜測詞義，越過生詞、難句所造成的閱讀障礙，抓住每段的中心句，注重每句的關鍵詞，把握文章的主旨大意。經過堅持不懈的訓練，學生普遍養成了較好的閱讀習慣。

我還根據不同的文章，設置多種形式的任務，如:歸納中心思想;分段并分析段落大意;猜生詞的意義或是一詞多義的意義;推理事件的原因或是結果;找出相關的事件或依據等，以此教會學生根據題目設置的要求，采取合適的閱讀技巧分析思考問題，從而提高閱讀理解能力。教師的講解既要包括語言知識的分析與應用、難句的解讀，也要包括文章體裁、背景知識等的介紹，為學生更加深刻地體會文章打好基礎。我還根據學生的興趣愛好，將文章分為精讀和泛讀，鼓勵學生多看、多想、多交流，擴大學生的閱讀量和用英語思維的能力，讓學生體會那種在浩瀚的英文之海中暢游的美妙感覺。