中職學生職業(yè)生涯教育與就業(yè)關聯(lián)性的探討

在就業(yè)形勢依然嚴峻的今天，身處職場競爭，職校生相對處于弱勢，正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀便是在職校生就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)中起著重要的作用。如何幫助職校生樹立這“四觀”也就成為職業(yè)學校就業(yè)指導工作的重點。

一、加強中職學校職業(yè)生涯教育

(一)對職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀分析

1.缺乏對生命成長的教育。所謂“生涯”就是人的生命成長的歷程，人的生涯發(fā)展，既是一個自然生命的成長過程，又是一個自我設計與創(chuàng)造的奮斗過程，目前我們的職業(yè)教育在強調(diào)關注學生的就業(yè)時，存在著將職業(yè)教育流于“職前”培訓的傾向。從“教育”的本質(zhì)來看，忽視了引導學生關注自身生命個體發(fā)展引導，忽視了對學生開展自身生命質(zhì)量展望和把握的教育。

2.忽視對職業(yè)能力發(fā)展的教育。從中等職業(yè)學校實施的職業(yè)指導情況來看，學校的職業(yè)指導重點放在為學生尋找就業(yè)的“門路”上，局限于就業(yè)前應試技巧的訓練上，關注于短時的就業(yè)，而忽視了學生整體職業(yè)意識、職業(yè)能力等方面的培養(yǎng);忽視了對學生選擇適合自己的職業(yè)，確立了明確的學習目標，激發(fā)了學習動力的教育;忽視了對學生進行自身職業(yè)發(fā)展的設計與規(guī)劃。總之，忽視了學生自身職業(yè)能力發(fā)展的系統(tǒng)性教育。

3.缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。從我們對學生的一次調(diào)查來看，學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，對職業(yè)生涯教育呈現(xiàn)出強烈的渴望。

(二)對實施職業(yè)生涯教育的意義的思考

1.是學生生命成長的需要。現(xiàn)代人生活必須走向職業(yè)，通過職業(yè)來體現(xiàn)自身價值，為社會為人類作貢獻。但職業(yè)追求并不是人生的全部意義，人活著并不以“職業(yè)”的幸福為幸福，我們追求的是通過“職業(yè)”這一載體，來實現(xiàn)人生快樂生活在于為他人服務，在貢獻與奉獻中完成人生生命的全部價值和意義。

2.是學生社會化成長的需要。在中等職業(yè)學校進行“職業(yè)生涯教育”，就是從學生社會化成長的需要出發(fā)，以學生職業(yè)生涯設計為起點，引導學生分析形勢，認識自我，學會主動學習、獨立生活和不斷發(fā)展的本領，明確個人奮斗的目標，建立正確的就業(yè)觀和人才觀，為走上職業(yè)崗位、進入職業(yè)生涯做好前期思想上和目標上的準備，為高質(zhì)量的職業(yè)生涯奠定基礎。

3.是凸現(xiàn)中職辦學特點的需要。針對當前職業(yè)教育以就業(yè)為導向的辦學思想的轉(zhuǎn)變，職業(yè)生涯教育就是突出“職業(yè)”，并圍繞“職業(yè)”開展一系列教育，改革中等職業(yè)學校教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際和社會需求相脫離的問題，改革職教德育遠離學生生活和需求的現(xiàn)狀，促進中職教育德育的針對性，提高德育的實效性，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展和終身教育意識的培養(yǎng)，進一步凸現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點。

4.是地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。造就數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，是職業(yè)教育的根本任務。中等職業(yè)教育“職業(yè)生涯教育”的內(nèi)容是全面系統(tǒng)的職業(yè)知識學習和職業(yè)技能訓練，目標是使學生成為與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者。

(三)實施職業(yè)生涯教育的作用

1.為學生的發(fā)展奠定基礎。通過生命關懷和職業(yè)生涯的理想教育，從一個鮮活的生命體的角度，教育學生學會科學設計自己未來的發(fā)展，形成對未來職業(yè)的積極心態(tài)和富有朝氣、實事求是的就業(yè)觀、發(fā)展觀，幫助學生體驗生命成長的歷程。

(1)認清自我。“原來我總認為自己低人一等，現(xiàn)在學了職業(yè)生涯后不一樣了，我自信了”、“其實我有些方面還是優(yōu)秀的”、“我終于知道了只有適合自己的，才有更能成為更好的”。人都有智慧的強點和弱點，一旦發(fā)揮了自己的智慧的強點，智慧就能得到充分的發(fā)揮，就可以取得驚人的成功。因此，中職生學會了解自己的個性，了解職業(yè)對個性的要求，不斷地調(diào)適自己，使個性適應所學專業(yè)的需要，為確立職業(yè)目標做好前期準備。

(2)認清職業(yè)教育。“以前常聽人說，考不上普通高中的人，才會讀職業(yè)學校”、“不好好讀書就只能讀職業(yè)中專”、“讀職業(yè)學校就是養(yǎng)養(yǎng)大，沒有前途”、“我對職業(yè)學校很反感，但也無奈”、“現(xiàn)在我學習得很快樂，學校生活讓我秀愉快”、“我從師姐師兄的事跡中我深深地體會到什么叫三百六十行，行行出狀元”。職業(yè)教育是促進就業(yè)的教育，是強化創(chuàng)業(yè)的教育，是貫穿終生的教育。

(3)規(guī)劃職業(yè)生涯。到了高一年級第二學期，要求人人做職業(yè)生涯規(guī)劃，并進行評比，展示優(yōu)秀的生涯規(guī)劃，推薦部分職業(yè)生涯設計參加全國中職生風采及長沙市職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，都取得了十分滿意的成績。通過職業(yè)生涯設計，最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，把個性特征、興趣愛好、專業(yè)技能等，充分考慮個人因素與職業(yè)要求的相匹，相匹程度越高，個人才能發(fā)揮得充分。職業(yè)生涯規(guī)劃是追求最佳職業(yè)生涯的過程，是一個自我奮斗的設計過程，也是一個實現(xiàn)自我價值和設想過程。

2.為中職學校實施德育工作探索了經(jīng)驗。通過職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，全方位、多渠道地規(guī)范中職學校的德育工作，以職業(yè)生涯的設計和發(fā)展為抓手，改革職業(yè)學校德育的空洞和無效，為全面實施富有職教特色的《中等職業(yè)學校德育大綱》、為探索德育的實效性創(chuàng)設了平臺。

(1)增強了德育的有效性。職業(yè)學校的德育的確有其特殊性，空洞的說教往往效果不明顯，而企業(yè)、行業(yè)對職工有具體的要求，因此對于中職生德育工作與職業(yè)道德教育相結合起來，與企業(yè)、行業(yè)對員工素質(zhì)要救濟糧的現(xiàn)實結合起來，這樣就增強了德育的針對性。

(2)增添了德育的內(nèi)容。學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，也是自我教育的過程。通過自我探索、自我追尋，自我調(diào)整，實現(xiàn)自我。學校的德育工作由單一單項轉(zhuǎn)變成雙向互動，由被動轉(zhuǎn)變成主動，內(nèi)容增加了，效果明顯了。

3.為開發(fā)職業(yè)生涯教育校本課程進行了有益嘗試。通過多種形式的職業(yè)生涯教育活動，開發(fā)了以職業(yè)生涯發(fā)展為理念，職業(yè)生涯規(guī)劃為重點，形成科學而富有特色的職業(yè)生涯教育校本課程。

二、開展就業(yè)引導

據(jù)對全國各省、自治區(qū)、直轄市的統(tǒng)計，2005年，中等職業(yè)學校畢業(yè)生平均就業(yè)率達到95%以上。

統(tǒng)計數(shù)字明顯，在2005年中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)形式中，進入企事業(yè)單位就業(yè)的占66.63%，從事個體經(jīng)營和自主創(chuàng)業(yè)的占9.84%，升入上一線學校繼續(xù)學習的占18.87%，與2003年中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)情況(抽校調(diào)查數(shù)據(jù))相比較，2005年，中職學校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營和自主創(chuàng)業(yè)的比例增幅較大，上升近4個百分點;而升入上一級學校繼續(xù)學習的比例則降低了近10個百分點。

各中等職業(yè)學校要高度重視對學生的職業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務工作。一是要加強對中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，把職業(yè)指導貫穿于培養(yǎng)全過程，幫助他們樹立正確的職業(yè)理想;二是要下大氣力抓好職業(yè)道德教育，結合職業(yè)特點和專業(yè)技術發(fā)展的需要，把對中職學生的職業(yè)道德教育滲透到專業(yè)課教學當中，充分發(fā)揮實習、實訓環(huán)節(jié)對學生職業(yè)道德養(yǎng)成的重要作用;三是要特別重視創(chuàng)業(yè)教育，從中職學生的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特點和成長規(guī)律，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的同時，著力于創(chuàng)業(yè)能力的提高;四是要切實做好包括信息服務、組織服務及跟蹤服務等在內(nèi)的畢業(yè)生就業(yè)服務工作。