新課改下數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變

摘 要: 隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，教改制度的變革，特別是新課程的改革，對教師提出了更高的要求。新課改要求教師應(yīng)在工作中不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力提高自身的綜合能力和整體素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上做到以學(xué)生為本，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞: 新課改 數(shù)學(xué)教師 角色轉(zhuǎn)變

一、教師在工作中要不斷提升自身素質(zhì)

教師作為教育的主要參與者，是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一，韓愈曾經(jīng)說過:師者，所以傳道授業(yè)解惑也。而現(xiàn)代的教師已經(jīng)不僅僅要限于傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為了更好地實(shí)施新課程，教師應(yīng)主動(dòng)積極地探索和研究，提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)。那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在哪些方面需要提高呢?

1.加強(qiáng)工作中的自身的反思與總結(jié)。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技不斷進(jìn)步的社會(huì)，知識(shí)大爆炸的社會(huì)，教師也要不斷地充實(shí)自己大腦，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新思想，只有這樣才能趕得上這個(gè)時(shí)代，不被科技浪潮淘汰。教師工作之余通過自身的教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)終身學(xué)習(xí)的自覺性。如果教師僅是教書育人，而沒有進(jìn)行反思，那他就不會(huì)有提高，缺乏反思進(jìn)取的教學(xué)就是一潭死水，喪失深化教改的前提和提高質(zhì)量的保證。因此只有教師把教育教學(xué)納入反思的軌道，有意識(shí)地培養(yǎng)反思習(xí)慣和能力，學(xué)會(huì)工作總結(jié)，善于反思積累，并有一份研究的態(tài)度，才會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。在新課程背景下，教師進(jìn)行的是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，教師需要不斷反思。反思可讓教師提高，帶來成功，同時(shí)也可以適應(yīng)新課改的要求。

2.擴(kuò)充數(shù)學(xué)課外知識(shí)。

數(shù)學(xué)課堂絕不僅僅是一二三四，加減乘除，它有它的深度與廣度，更有它特有的文化內(nèi)涵，它包含著很多東西。在課中穿插一些數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)小故事等，不僅可以讓數(shù)學(xué)課堂更有趣，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)。17世紀(jì)中葉，法國有兩個(gè)大數(shù)學(xué)家，一個(gè)叫做巴斯卡爾，一個(gè)叫做費(fèi)馬。巴斯卡爾認(rèn)識(shí)兩個(gè)賭徒，這兩個(gè)賭徒向他提出了一個(gè)問題。他們說，他倆下賭金之后，約定誰先贏滿5局，誰就獲得全部賭金。賭了半天，A贏了4局，B贏了3局，時(shí)間很晚了，他們都不想再賭下去了。那么，這個(gè)錢應(yīng)該怎么分?是不是把錢分成7份，贏了4局的就拿4份，贏了3局的就拿3份呢?或者，因?yàn)樽钤缯f的是滿5局，而誰也沒達(dá)到，所以就一人分一半呢?就是對將來不確定的錢今天應(yīng)該怎么預(yù)算。

二、要改變以往的填鴨式教學(xué)方式，使課堂更生動(dòng)、有趣

教師應(yīng)營造數(shù)學(xué)課堂情境，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、探究的場所。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。我們在授課時(shí)應(yīng)改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，營造輕松、自主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，在新的課堂中教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。教師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，要和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系，建立開放式的課堂教學(xué)。

美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”在課堂教學(xué)中，教師恰到好處地運(yùn)用生動(dòng)形象的故事、幽默風(fēng)趣的動(dòng)作、快樂有趣的游戲等，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這對激活課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率能收到事半功倍的效果。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，圖文并茂、形象直觀，貼近學(xué)生的生活，這就是數(shù)學(xué)本身的快樂因素。而這些快樂因素還需要教師去挖掘，去創(chuàng)造，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來。

三、教學(xué)中做到以學(xué)生為本

新課程要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性評價(jià)體系，因此要摒棄以往的應(yīng)試教育那套只重成績，不重素質(zhì)的評價(jià)體系，樹立多種多樣的評價(jià)觀。教師要采用多種評價(jià)方法，通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評價(jià)。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評價(jià);從注重智力的評價(jià)轉(zhuǎn)為注重多元能力的評價(jià)，使評價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)的過程和教學(xué)相長的過程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。就是說，“數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)應(yīng)有利于營造良好的育人環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教與學(xué)活動(dòng)的調(diào)控，有利于學(xué)生和教師的共同成長”。

教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，正面激勵(lì)，肯定創(chuàng)新，通過對學(xué)生多角度、全方位的評價(jià)和激勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)評價(jià)和激勵(lì)中，要特別注意榜樣的作用，因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。

尊重學(xué)生，做到善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要僅以學(xué)生的成績優(yōu)劣作為標(biāo)準(zhǔn)，成績不是全部。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生的差異，不同的學(xué)生個(gè)體、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)階段、不同的場合，應(yīng)該有不同的評價(jià)。教師應(yīng)建立這樣一個(gè)育人理念:“每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展;每一位學(xué)生都要提高，但不是同步的提高;每一位學(xué)生都要合格，但不必是相同的規(guī)格”。

四、努力提高學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)好的關(guān)鍵，如果學(xué)生感覺數(shù)學(xué)這一科目枯燥無味，那么就很難學(xué)好。沒有樂趣的學(xué)習(xí)是沒有源動(dòng)力的。

新課改力求讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)求知的樂趣，讓學(xué)生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生在解決問題的過程中深入體會(huì)，這樣能很好地舉一反三。如何來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?

1.改善教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅限于對概念、理論和技能的記憶、模仿和接受。要讓學(xué)生做到獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。在課上插入一些在現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的問題，便于加深學(xué)生理解，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的作用。教師的講授應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的主體參與，做到師生互動(dòng)。

2.讓學(xué)生在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

雖然不是所有的學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，有的學(xué)生甚至永遠(yuǎn)也成不了數(shù)學(xué)尖子。但是教師一定要客觀地對待這種差異，只要學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定。對不同起點(diǎn)的學(xué)生采取不同的方式、方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

笛卡爾說過:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。”教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體，學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。作為數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)法。教育家沙塔洛夫指出:“你不會(huì)學(xué)我來教給你學(xué)，你不想學(xué)我來讓你喜歡學(xué)?！闭n堂教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。只有學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松、靈活，學(xué)習(xí)效果才會(huì)大大提高，而且為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，培訓(xùn)結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，面對新課改，面對新挑戰(zhàn)，我們要與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教育情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生成長的促進(jìn)者，傾聽學(xué)生的心聲，溝通學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把教師的權(quán)威樹立在教師與學(xué)生之間的對話交流知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)中，并善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的潛能，與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展，重塑自我。

學(xué)習(xí)新課改，適應(yīng)新時(shí)代，面臨新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，作為新課改條件下的教師，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)自我，改造自我，完善自我，活到老學(xué)到老，做一名新課改環(huán)境下合格的教師。

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