初中語文名著導(dǎo)讀課堂教學(xué)淺探

摘 要: 為了引導(dǎo)學(xué)生從品讀文學(xué)經(jīng)典來接受人文精神的熏陶，文章作者對如何進行初中語文“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)，結(jié)合實例提出了相關(guān)建議，以期“名著導(dǎo)讀”教學(xué)能夠取得期望效果。

關(guān)鍵詞: 初中語文教學(xué) 名著導(dǎo)讀 課堂教學(xué)

中外經(jīng)典名著是世界文化的精髓，是每位中學(xué)生必須接受和傳承的重要文化遺產(chǎn)，中學(xué)語文教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，促使他們進行有效的閱讀，從而提高讀寫能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。教育部推薦了三十多部中外經(jīng)典名著作為初中生課外讀物，這些作品在世界文學(xué)史中占有重要的地位，陶冶了一代代人的精神，是人類文化的結(jié)晶，是中學(xué)生必須閱讀的精神食糧。隨著素質(zhì)教育全面深入的推進，人們越來越強烈地意識到經(jīng)典名著閱讀與學(xué)生語文素養(yǎng)的提高密切相關(guān)。如何引導(dǎo)學(xué)生走近經(jīng)典閱讀名著已成為每位語文教師不可回避的問題。

語文教育的目的是，不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用祖國文字語言的能力，而且應(yīng)當(dāng)通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建充實而高尚的精神世界，陶冶情操，健全心理。要達到這樣的境界，僅僅靠課堂中學(xué)到的一點知識是遠遠不夠的，而名著導(dǎo)讀是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，豐富、積累語文知識的一個相當(dāng)重要的途徑。語文教師必須不斷探索才能趕上新課程改革的步伐，使閱讀教學(xué)煥發(fā)出青春的活力。

一、課中拓展激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望

教材中的名著導(dǎo)讀對作者、主要人物和情節(jié)作了簡要的介紹，展示了作品精彩的片段并進行了簡要的點評。有的學(xué)生僅憑興趣看一下，而大多數(shù)學(xué)生是很少看的。針對這種情況，教師首先要通過多種方式或手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拉近學(xué)生主體與文本的距離，使之產(chǎn)生一定的閱讀期待。“興趣是最好的老師”。利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)精彩的視頻片段，通過視覺、聽覺等來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)名著導(dǎo)讀《水滸》時，選取央視電視連續(xù)劇的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一精彩的細節(jié)讓學(xué)生欣賞。不少學(xué)生本來對這樣的名著是不太感興趣的，但通過欣賞里面精彩的語言、服飾、動作和場景等，能集中注意力，一步步地走進人物，走進作品中去，感受人物的內(nèi)心世界，感悟里面所蘊涵的思想。

其次，還可以通過游戲引導(dǎo)學(xué)生讀名著。如，不少學(xué)生愛玩《大話西游》這個游戲，教師因勢利導(dǎo)觸發(fā)學(xué)生的熱點、“樂點”，尋找與原著的不同，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

此外，在課堂上，我比較注意引入與課文相關(guān)的內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生求知的欲望，在課外去進行相關(guān)的閱讀，從古今中外的優(yōu)秀作品中去品味名家名篇的語言思想魅力。如講《記承天寺夜游》時，我提及蘇東坡人生的三起三落，提及他詩文中的儒、道、佛的思想;講《假如給我三天光明》中的海倫·凱勒，我會給他們講《搖著輪椅上北大》中的郭暉;欣賞余光中《聽聽那冷雨》的時候，我也會引出高中時代影響我最深的作家三毛，提及她的個性追求，以及她所有的作品。又如在講《送東陽馬生序》一文時，當(dāng)講到宋濂青少年勤奮一節(jié)時，我就給學(xué)生講祖狄與聞雞起舞、孔子與韋編三絕等刻苦學(xué)習(xí)的故事。在教學(xué)導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部外國小說時，我先給學(xué)生較為詳細地介紹作者奧斯特洛夫斯基的基本情況和他飽受磨難的一生，給我們留下了寶貴的精神財富，并告訴學(xué)生這部小說可以說是作者的自傳，有深刻的道理蘊涵其中。本來不大喜歡讀外國作品的學(xué)生聽我一講，慢慢沉浸到作品中，開始細心地讀精彩選段。

由課內(nèi)到課外，學(xué)生覺得很新奇，閱讀的積極性當(dāng)然就提高了。課后當(dāng)學(xué)生向我借閱相關(guān)書籍的時候，我知道讀書的興趣與欲望已在他們心中慢慢地升騰。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我在每節(jié)課結(jié)束時，都搜集與課文有關(guān)的佳文，讀給學(xué)生聽。由于讀的都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿趣味，再加上抑揚頓挫、繪聲繪色的朗讀，學(xué)生體會到了讀書的樂趣。他們覺得一本好書有這么大的魅力，讀書是多么有趣的事，漸漸地他們覺得只聽老師讀已經(jīng)不過癮了，自己得找本書讀。讀的時間一長，學(xué)生閱讀的興趣就大大提高了。

二、讓學(xué)生自己推介名篇佳作

在名著導(dǎo)讀的教學(xué)過程中，有時僅僅閱讀教材上的一些名著還遠遠不夠，或限制了學(xué)生的思維，或不合學(xué)生的口味。我們要教會學(xué)生舉一反三，找尋屬于自己的閱讀視野，盡力達到自己的閱讀期待。在名著導(dǎo)讀的教學(xué)過程中，當(dāng)名篇佳作的推介進行到一定程度的時候，當(dāng)學(xué)生的閱讀積累到一定程度的時候，為了使課內(nèi)外閱讀進行得更為有效，我把推介工作讓位給學(xué)生，規(guī)定學(xué)生課內(nèi)外自主閱讀時找出自己最喜歡的作品，在語文晚自習(xí)時作為“美文”向同學(xué)們推介，每周2人。作品推介活動初期進行的只是誦讀，有些學(xué)生準備得相當(dāng)充分，但有些只是輪到自己上講臺時才臨時拿起一篇文章進行朗誦。為了改變某些學(xué)生不認真、不自覺閱讀的狀況，我就要求學(xué)生推介作品時不僅僅是朗誦，還要說明推介理由或自己對作品的理解感悟。這樣，不僅促使學(xué)生真正深入閱讀，而且訓(xùn)練了他們的膽量和誦讀技巧，更提升了他們的理解分析和綜合概括的能力。同時，我還抓住一切有利時機，在課外組織編排課本劇、名著戲劇、名著人物對話表演等，以及朗誦比賽和藝術(shù)節(jié)等活動，這樣就使學(xué)生在一種動態(tài)的、開放的、多元的氛圍中，輕松、快樂、主動、積極地學(xué)習(xí)。

名著，古今中外上下幾千年之瑰寶，在人類發(fā)展的長河中，推動了歷史的發(fā)展和人類的繼往開來。人類之探索和智慧之花將永恒地開在這些名著的肥沃土壤中。盡管課本也選入大量的優(yōu)秀作品，但這些作品只是窺豹一斑，教材代表的只是一種前沿的教學(xué)理念、教學(xué)思想，而不是整個教育的全部，結(jié)合教材，走出教材，發(fā)揮教材之功用已成為新型語文課堂結(jié)構(gòu)趨勢，走出課堂、走進生活已成為語文教學(xué)的必然。讀書是享受，是對心靈的慰藉。在語文課名著導(dǎo)讀中，學(xué)生能夠領(lǐng)略到人性的華彩樂章，可以找到千百年來人類文明經(jīng)過錘煉、沉淀后的璀璨的底蘊，終于發(fā)現(xiàn)大千世界的無限美好，以及自身性格的斑駁與不足，語文學(xué)習(xí)的真正意義便得到最美妙的升華。讓我們引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里自由地遨游，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品蕩滌學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操。只有學(xué)生心靈的沃土豐厚了，言語之樹才會枝繁葉茂。