用愛澆灌后進生的心田

摘 要: 轉(zhuǎn)化后進生是教師應當從事的一項長期而艱苦的工作，是家庭、學校、社會三位一體的一項系統(tǒng)工程。在這一過程中，貫穿始終的一根紅線是教師對后進生深深的愛。

關鍵詞: 后進生 外部環(huán)境 內(nèi)部環(huán)境

后進生也就是我們平時說的“差生”是普通中學特別是農(nóng)村中普遍存在的群體，也是廣大教師最為頭痛的問題。在一般人心目中，后進生似乎什么都差，是“爛泥不糊墻”“朽木不可雕”。教師都拼命給優(yōu)等生“錦上添花”來追求成績，對后進生卻不愿“雪中送炭”，認為這是費力不討好的事。這種觀念是極不正確的。人民教育家陶行知說:“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”教師，應該科學地認識他們，正確地對待他們，努力地轉(zhuǎn)化他們，這是教師的職責所在。我在教學實踐中，為了轉(zhuǎn)化后進生這一群體，嘗試做了以下工作。

一、深入調(diào)查研究，真誠關心理解

為了摸清后進生厭學的原因，掌握后進生心理，走進后進生心靈深處，我在班級中開展問卷調(diào)查工作，并和數(shù)名后進生談心并召開座談會，經(jīng)過一番努力，得出了以下結(jié)論。

(1)大多數(shù)學生之所以變成后進生恰恰是由應試教育的惡果造成的，應試教育以成績評優(yōu)劣，以分數(shù)論英雄，以分數(shù)成劃分“優(yōu)生”、“差生”，被貼上“差生”標簽的后進生長期搞不到勝利的果實，品嘗不到成功的歡樂，得不到充分的關愛，求知的火焰便漸漸熄滅。(2)大多數(shù)后進生表面上厭惡學習，不做作業(yè)，但心靈深處卻也渴望成為學習好的學生，成為家長的驕傲、老師的寵兒、班級的焦點。那么，他們?yōu)槭裁磪拹簩W習呢?因為考試成績差，幾番努力不見成效，便喪失信心，得過且過，甚至隨波逐流，自暴自棄。(3)大多數(shù)后進生成績差是學習方法不當造成的，而非智力方面的因素。優(yōu)等生學習過程是良性循環(huán)，欲望強，方法得當，成績優(yōu)秀，欲望更強;后進生則是惡性循環(huán)，欲望低，方法不當，成績差，欲望更低，再加上自尊心傷害、自信心喪失、意志薄弱、知識缺漏，種種原因加在一起使他們成為了后進生。

了解了后進生的心理，教師不應該再諷刺、挖苦、打擊他們，而應該給予充分的理解和關愛，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們有什么理由對僅僅成績差一些的后進生冷眼相看呢?

二、創(chuàng)設育人環(huán)境，實施真心關愛

后進生周圍的外部環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境和學校環(huán)境，因此教師要做到:

1.改善后進生的家庭和社會環(huán)境。

在家庭中，家長不應該過于看重孩子的分數(shù)。有的家長對孩子的學習漠不關心，不聞不問，有的家長望子成龍，對分數(shù)低的孩子冷言冷語，甚至拳腳相加，恨鐵不成鋼;還有的家長犧牲孩子的休息時間，逼其參加各種輔導班、補習班，這些做法是不可取的。陶行知說:“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強長得一樣高。”教師要通過家訪、電話和開家長會的方式和后進生的家庭建立聯(lián)系，使他們關心后進生的成長，配合學校做好轉(zhuǎn)化工作。在社會中，也存在著文憑重于能力，歧視后進生的現(xiàn)象。教師要實際行動，減少消除家庭和社會潑后進生的冷水，吹后進生的冷風。我們的社會需要各行各業(yè)、各種各樣、各種能力的人才，“三百六十行，行行出狀元”，后進生也能成為社會的有用人才。

2.建設良好的學校環(huán)境、班級環(huán)境。

學生大多數(shù)時間生活在學校中，而班級又是生活的主要環(huán)境。好的班風能促進學生整體水平的提高，后進生受到環(huán)境熏陶也會耳濡目染，進入先進行列;而壞的班風也會使優(yōu)等生成為后進生。因此，教師特別是班主任要大力加強班風建設。我采取如下措施在班級中營造有利于后進生成長的環(huán)境。樹立榜樣、標兵，形成一種在學習上你追我趕、爭先恐后的濃厚的學習氛圍;進行各種比賽，如:書寫比賽、演講比賽、記憶比賽、朗誦比賽……鼓勵后進生參加，使他們體驗到成功的歡樂;開展“導師制”“伙伴制”等系列幫扶活動，教師幫學生，優(yōu)生幫后進生，引領提升他們成長;在班級座位安排、生活方面也對后進生適當照顧，使他們感受到教師的關懷，感受到班集體的溫暖。

三、幫助樹立信心，促進內(nèi)在轉(zhuǎn)化

良好的外部環(huán)境為后進生的轉(zhuǎn)化、成長提供了條件，但外因是條件，內(nèi)因是根本，內(nèi)部環(huán)境起著關鍵的作用。我進行了以下工作，取得了較為顯著的效果。教師要多加激勵，促其成長。批評謾罵是無效的錘打，和風細雨能潤入心田。而激勵則使后進生保持積極向上的持久心態(tài)。教師表揚其優(yōu)點，肯定其特長，能激勵他們的自尊心和自信心，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)自信。教師要善于發(fā)現(xiàn)、開發(fā)后進生的潛能。科學開發(fā)后進生的智力，提高其觀察力，發(fā)展其思維力，增強其記憶力等，幫助其制定學習計劃。

通過以上幾個方面的努力，創(chuàng)設條件使后進生體驗到成功的快樂，使他們的求知欲的火花越燃越旺，使他們的心理產(chǎn)生一種幸福感、自豪感，從而戰(zhàn)勝自我，轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”。

轉(zhuǎn)化后進生是教師應當從事的一項長期而艱苦的工作，是家庭、學校、社會三位一體的一項系統(tǒng)工程。在這一過程中，貫穿始終的一根紅線是教師對后進生深深的愛。教師用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，用真愛啟動后進生心靈，讓愛駐進后進生心田。