淺述CAI與初中數學教學的整合與創新

摘 要: 為了貫徹新課程改革的理念，學校開展了質量高、負擔輕的教學活動，上課的時間合理化了，學生的作業量少了，這就要求教師需要充分利用好課堂的40分鐘，這樣才能保證教學質量的提高。合理地整合與創新CAI與數學教學的過程，不但能激發學生的學習興趣，而且能加大課堂密度，提高課堂效率。

關鍵詞: CAI 初中數學教學 學生興趣 教學效率

目前，計算機的普及率在不斷地提高，計算機技術的發展和它在教育、教學中的不斷滲透，計算機輔助教學(CAI)便逐漸形成和發展起來。CAI進入數學教學，利用其交互性、個別化、直觀性等特點，可以在數學與學生之間架起一座橋梁，打破傳統單一的教學模式，充分調動學生主動參與性，優化課堂教學，提高課堂效率。同時CAI具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構新、效率高、應用廣、效果突出、聲文圖像并茂等特點，可產生用常規手段根本無法達到的效果，恰當合理地運用CAI教學手段，不但能激發學生的學習興趣，而且能加大課堂密度，提高課堂效率。CAI進入數學教學，也將使傳統的數學教學的重心發生轉移，改變數學教學的內容與方法，更新人們的教學觀念，更有利于培養學生的能力與素質。

一、CAI與設趣激情的整合與創新

要在課堂上充分調動學生的學習主動性、積極性與創造性，關鍵是創設情境，激發學生學習興趣，從而增加學生學習的動力。俄國教育學家烏申斯基說過:“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”現代信息技術以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對于激發學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，有利于教師講清所需傳授的知識，從而提高課堂教學效果，同時可以把傳統意義下的“學習”數學改變為“研究”數學，也可以把數學實驗引進課堂，為培養學生的創新能力開辟了廣闊的新途徑。讓學生通過電腦的手段，觀其境、聞其聲，充分調動學生的積極性、主動性，讓學生能更好、更快地把握教學中的重點與難點。又可以通過利用計算機的模擬功能，把抽象的內容形象化，靜止的內容動感化，枯燥的內容生動化，重點的內容突出化，為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，極大地調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，便于學生形成有意注意，消除學習中的疲勞與緊張。這樣做既有助于學生形成良好的心理品質，又使學生獲取準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質量。

例如初中幾何《圓》的第一課，在教學一開始，我借助現代信息技術的優勢，設計了一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……畫面生動有趣，非常清楚地讓學生感受到為什么車輪必須是圓形的?讓學生迅速地進入本堂課的教學情境中。這時，學生一看信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，倍感親切，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，使學生“課伊始，趣亦生”，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節的學習。本堂課就是通過信息技術與數學教學有機地整合，使學生躍躍欲試，興趣盎然，在我的指導下積極參與，充分發揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。

二、利用CAI與把握知識間的整合與創新

在恰當設計制作教學課件時，一方面，教師可以加強對比，使學生通過對比認識知識的內在本質。在教學時，教師同時可讓問題一個一個地出來，通過對比總結規律，引導學生注意條件的變化及解題過程的變化。另一方面，CAI深刻地反映知識間的內在聯系，并快捷地呈現出來，使知識模塊化，網絡化，這樣可極大地加深學生的印象，使學生覺得問題來得自然，解題的方法感覺容易得到，從而很好地培養學生舉一反三的能力，既使課堂高效，又提高了課堂的容量。

例如把復習課的內容制成課件，對本單元的主要內容進行概括，理出線索，展示聯系，強調重點、難點，這樣使得復習課緊湊有序，簡捷明了。

在數學教學中，學生創新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養學生創造性是創新教學的歸宿。

例如講“弦切角定理”時，利用幾何畫板做如下設計，可展示過程，以發現規律。

首先，可用電腦演示:當弦切角一邊經過圓心時，

(1)弦切角是多少度，為什么?

(2)∠CAB所夾的弧所對的圓周角∠D是多少度?為什么?

(3)此時，弦切角與它所夾弧所對的圓周角有什么關系?

通過實驗，學生不難發現，它們都是直角。運用電腦多媒體輔助教學是教育現代化的一個標志，它不但在常規教學手段中具有所不能實現的許多優點，而且對于提高教學質量起了重要的推動作用。接著，教師繼續演示并提問:以A點為端點，旋轉AC邊，使弦切角增大或減少，觀察它與所夾弧所對的圓周角間的關系，引導學生猜想:弦切角等于它所夾弧所對的圓周角，最后給出證明。這一展現過程，給學生以充分的探究空間，使學生不僅懂得發現過程，而且領會到規律成立的依據，使認識進入到一個又一個嶄新的高度。

三、CAI與學生的學習方式的整合與創新

面對未來，大家都已經意識到每個人都應該進行終身教育與學習，所以我們現在的教育要注重開啟和增強學生的主體意識和創新能力，培養和發展學生的能力，塑造和弘揚學生的良好人格。信息技術具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創造能力，培養了學生自主學習能力。教師在教學中，可以結合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進行自主學習，營造一個交流與合作的學習氛圍。也就是由信息技術創設一個好環境，即可以引導學生上網查找相關的資料，包括了解數學史，解題思路和方法，上網答題;通過BBS、收發E-mail交流學習心得體會、開展研究性學習，而且讓學生把網上學到的知識輸入電腦，讓全體學生得到共享，這充分體現了學生主體參與的教學要求。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了創新精神，實現了自我反饋。這樣能在教學中體現學生自主學習，在合作中學，在實踐中學，使課堂教學能充分地面向全體學生，使廣大學生在合作學習中互相關心，增進同學間的友愛，使學生不僅學會知識，而且學會做人，并使教師在課堂中成為學生合作的伙伴、討論的對手、交心的朋友。

著名科學家錢學森院士對未來的教育作了如此論述:“未來教育=人腦+電腦+網絡。”將來信息技術將與數學課堂教學進行有機的整合與創新，以信息化帶動教育現代化，發揮信息技術的優勢，探索新型的教學模式，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，增強了學生的學習興趣，有利于教師講清所傳授的知識，以及一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，復雜的數形關系和一些生產生活中的實際問題，從而可提高課堂效率，同時可以把傳統意義下的“學習”數學改變為“研究”數學。