基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

摘 要: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下需要新的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從而達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。本文旨從講授型模式、個(gè)別輔導(dǎo)模式、討論學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式及自主學(xué)習(xí)模式五方面探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

2007年7月教育部在頒發(fā)修訂后的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出:“高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。”隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越普及。這包括“電子教案”、“網(wǎng)化教學(xué)”、“在線課程”、“線上交流”、“網(wǎng)上作業(yè)”，以及教材的多媒體輔助光盤(pán)等為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多維空間的、多種刺激的、開(kāi)放的、互動(dòng)的、交流的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。由此以來(lái)，傳統(tǒng)的以教師為中心的單一的教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，不能滿足時(shí)代的需求，特別是英語(yǔ)，作為一種交流的工具，更需要新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式主要包括講授型模式、個(gè)別輔導(dǎo)模式、討論學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式及自主學(xué)習(xí)模式。

1.講授型模式

講授型模式是一種由教師講、學(xué)生聽(tīng)的一種單向交往模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下仍然可以沿用這種模式，它最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)地點(diǎn)及學(xué)生人數(shù)都不受限制。無(wú)論學(xué)生的英語(yǔ)水平如何，都不會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，也不用擔(dān)心自己的英語(yǔ)表達(dá)不清而出現(xiàn)一些尷尬的錯(cuò)誤。教師事先要準(zhǔn)備好要講授的內(nèi)容，將它們以超文本的方式存儲(chǔ)在Web服務(wù)器上，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽主頁(yè)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以與教師E-mail交流。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容及進(jìn)度。當(dāng)然，這種模式最大的弊端是缺乏課堂上師生的互動(dòng)性，欠缺真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這就要求學(xué)生專(zhuān)心自律地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。這種模式特別適合學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)與文學(xué)知識(shí)。

2.個(gè)別輔導(dǎo)模式

個(gè)別輔導(dǎo)模式，有利于針對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平因材施教，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這種教學(xué)模式可通過(guò)基于Internet的CAI軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。主要包括:在公共FTP文件服務(wù)器提供CAI軟件資料庫(kù)、在瀏覽器中運(yùn)行CAI軟件，以及基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬課堂的交流可以用書(shū)面形式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的任何問(wèn)題，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)還是翻譯學(xué)生都可以在線或者E-mail向老師請(qǐng)教，老師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這種教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，特別是在線回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，不會(huì)因?yàn)閯e的同學(xué)英語(yǔ)說(shuō)得比自己流利而感到畏懼。較之在傳統(tǒng)的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)別輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

3.討論學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的討論學(xué)習(xí)的方式有多種，但最實(shí)用的模式是指利用Usenet新聞組或網(wǎng)絡(luò)上的電子公告牌(BBS)系統(tǒng)在專(zhuān)職教師監(jiān)控下學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是進(jìn)行跨文化的交流。多媒體為學(xué)生提供了互相交流的場(chǎng)所，這一場(chǎng)所消除了一些學(xué)生自我表達(dá)的視覺(jué)障礙。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行討論，學(xué)生可以暢所欲言地就學(xué)習(xí)內(nèi)容交流觀點(diǎn)與見(jiàn)解。比如:就跨國(guó)婚姻Marriage Across Nations這一主題展開(kāi)討論，教師和學(xué)生可以通過(guò)E-mail向Usenet新聞組或BBS電子公告牌發(fā)表自己對(duì)這一主題的看法，或針對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)論，所有的評(píng)論與發(fā)言要讓參加討論的學(xué)生都能看得到，教師要實(shí)時(shí)監(jiān)控以保證學(xué)生的討論不會(huì)偏離“跨國(guó)婚姻”這一主題。通過(guò)討論，相信大家對(duì)“跨國(guó)婚姻”有深刻的了解。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，有多個(gè)學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其模式包括競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴及角色扮演。首先，競(jìng)爭(zhēng)指的是兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)爭(zhēng)看誰(shuí)先完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，協(xié)同是指多個(gè)學(xué)生分工合作共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求學(xué)生不僅要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更關(guān)鍵的要做到互相幫助、互相提示和分工合作。再次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴更多了，當(dāng)有一人遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找正在學(xué)習(xí)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的伙伴，請(qǐng)求他人的幫助。最后，角色扮演指的是讓不同的學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者的角色。在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們的角色可以互換。

5.自主學(xué)習(xí)模式

外語(yǔ)界的自主學(xué)習(xí)最早是由Holec提出的。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者“對(duì)自身的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”。其后，一些學(xué)者探討了自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)中運(yùn)用的理論和實(shí)踐問(wèn)題。Dickinson認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。Littlewood也認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者獨(dú)立作出選擇的愿望和能力”。他們都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包含了態(tài)度與動(dòng)機(jī)，是學(xué)生主動(dòng)投入情感的過(guò)程，在這一過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖聲并茂讓學(xué)生在虛擬的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)英語(yǔ)。比如，現(xiàn)有的不少大學(xué)英語(yǔ)教材都有與它配套的教學(xué)多媒體軟件，可向?qū)W生提供課文情景再現(xiàn)，課文譯文，課文朗讀與單詞帶讀，課文重點(diǎn)難點(diǎn)分析講解，語(yǔ)法知識(shí)講解，練習(xí)題庫(kù)，多種與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽的游戲設(shè)置，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的多種強(qiáng)化訓(xùn)練等多種學(xué)習(xí)途徑。學(xué)校里的自主學(xué)習(xí)中心為學(xué)生提供了最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)。

總之，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代信息社會(huì)中越來(lái)越重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要新的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的跨文化交流的目的。

參考文獻(xiàn):

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[4]Littlewood，W.Autonomy:An anatomy and a framework.System，1996，24(4):427.

本文為“提高大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)證研究”(重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):08jwsk201)的研究成果。