高考語(yǔ)文古詩(shī)詞閱讀題與古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)

古詩(shī)詞閱讀是近些年來(lái)高考必考題之一，屬于鑒賞評(píng)價(jià)能力范圍。考試說(shuō)明從兩個(gè)方面規(guī)定了考試內(nèi)容:一是鑒賞作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;二是評(píng)價(jià)作者思想內(nèi)容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。從中我們可以看出，古詩(shī)詞鑒賞實(shí)際上就是對(duì)詩(shī)詞的形式和內(nèi)容兩方面加以賞析。一般來(lái)說(shuō)，先形式后內(nèi)容，由淺入深。在高考的考查中，語(yǔ)言層面我們需要重點(diǎn)分析以下幾個(gè)方面。

1.析煉字

我們鑒賞古詩(shī)的語(yǔ)言，就是認(rèn)真品味那些言近旨遠(yuǎn)、字簡(jiǎn)意豐的詞語(yǔ)，真正理解它們的情致理趣。在分析“煉字”時(shí)我們應(yīng)特別關(guān)注動(dòng)詞和形容詞。

(1)分析“煉動(dòng)詞”

如陶淵明《飲酒》“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字，詩(shī)人在東籬下采菊，不經(jīng)意間與南山相視，表現(xiàn)了詩(shī)人悠然恬淡的隱逸生活。如果換成“望”則表示詩(shī)人主動(dòng)去看，那就索然無(wú)味了。

(2)分析“煉形容詞”

①單用。如“夢(mèng)魂欲度蒼茫去，怕夢(mèng)輕還被愁遮”(周密，《高陽(yáng)臺(tái)·寄越中諸友》)，“輕”描摹“夢(mèng)魂”，化無(wú)形為有形。

②對(duì)用。如“鄉(xiāng)夢(mèng)窄，水天寬”(《鷓鴣天·化度寺》)，“窄”對(duì)“寬”，寫(xiě)出了思鄉(xiāng)不得之悲哀。

③疊用。形容詞疊用作用有二，一是韻律感，一是強(qiáng)調(diào)。如“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”(王維，《積雨輞川莊作》)，“漠漠”、“陰陰”摹景之神，音調(diào)抑揚(yáng)。

2.品風(fēng)格

由于詩(shī)人的風(fēng)格和詩(shī)歌要表達(dá)的內(nèi)容的不同，詩(shī)歌的語(yǔ)言也有各自不同的風(fēng)格。我們?cè)阼b賞古詩(shī)時(shí)要仔細(xì)的品味。

(1)生動(dòng)精練

如“獨(dú)釣寒江雪”(柳宗元，《江雪》)，“獨(dú)”既有“孤獨(dú)”之意，又有“孤傲”之骨;既表達(dá)了沉寂清冷的生活氛圍，又表現(xiàn)了詩(shī)人傲岸卓立的情操。

(2)含蓄深味

如“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”(劉禹錫，《烏衣巷》)，表面上寫(xiě)野草閑花、夕陽(yáng)西下，燕子飛入百姓人家這些景象，但實(shí)際上詩(shī)人通過(guò)這些景象抒發(fā)了世事變遷的慨嘆。

(3)清新明麗

如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”(杜甫，《絕句》)，四句寫(xiě)了四種景色，有動(dòng)有靜，色彩明麗，語(yǔ)言清新生動(dòng)。

(4)平淡質(zhì)樸

須注意平淡不等于簡(jiǎn)陋和寒磣，它是用語(yǔ)上返璞歸真，體現(xiàn)了作家的真功夫。如孟浩然的《過(guò)故人莊》，賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》等等。

(5)絢麗多彩

如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”(李白，《望廬山瀑布》)，色彩繽紛，景象綺麗，想象奇幻。

(6)豪邁激越

如“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”(李白，《塞下曲》)，慷慨激越，豪放壯美。

(7)沉郁頓挫

如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”(杜甫，《登高》)國(guó)難家愁、羈旅多病，但悲苦中昂揚(yáng)著一種奮爭(zhēng)的精神。

3.對(duì)應(yīng)考點(diǎn)解說(shuō)

(1)煉字型鑒賞題

如何解答煉字型試題?

提問(wèn)方式:這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字?為什么?

提問(wèn)變體:某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認(rèn)為它好在哪里?

解答分析:古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。

答題步驟:

①解釋該字在句中的含義。

②展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

以2009年四川卷高考題為例:

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感(其二)

陸游

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

請(qǐng)談?wù)勥@首詩(shī)前兩句中“入”字和“摩”字的表達(dá)效果。

答題步驟:第一步，指出該字，或解釋該字在句中的含義。第二步，簡(jiǎn)要分析:展開(kāi)聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象，或點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了什么感情。

答案示例:“入”字表現(xiàn)出河的生氣，“摩”字突出了山的高峻。用夸張的手法，寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗，飽含熱愛(ài)之情。

(2)語(yǔ)言鑒賞題

這種類(lèi)型設(shè)題方式是:①這首詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特色?②請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞一般有:清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)……

其答題思路是:①用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。②用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。③指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

答題格式是:總體評(píng)價(jià)+結(jié)合字句分析形式和內(nèi)容上的藝術(shù)效果+所表現(xiàn)的詩(shī)人的感情。

例如詩(shī)歌:

春怨

金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。

請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。

此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是平實(shí)自然，口語(yǔ)化。“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西”用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)，這樣就非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情。

再如2008年北京卷:

酬王處士九日見(jiàn)懷之作

顧炎武

是日驚秋老，相望各一涯。離懷消濁酒，愁眼見(jiàn)黃花。

天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無(wú)家。

一般認(rèn)為顧炎武的詩(shī)風(fēng)接近杜甫。請(qǐng)指出顧炎武這首詩(shī)的風(fēng)格特征，并作簡(jiǎn)要分析。

這里“相近”是提示語(yǔ)，要耐心揣摩。

答案:①風(fēng)格特征:沉郁悲愴或深沉漲重。②簡(jiǎn)要分析:這首詩(shī)把深沉的愛(ài)國(guó)情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起，熔鑄為凝練精純的詩(shī)句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。(意思接近即可)

4.要掌握常見(jiàn)的鑒賞方法

詩(shī)的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)詩(shī)人錘煉的。“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”(杜甫)，“二句三年得，一吟雙淚流”(賈島)，“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”(盧延讓)。因此，鑒賞詩(shī)歌就得感知妙語(yǔ)，從關(guān)鍵詞入手。高考題也多從關(guān)鍵詞設(shè)題。有一類(lèi)題要求考生找出詩(shī)中的關(guān)鍵詞并加以分析。如2003年全國(guó)卷設(shè)題:你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句(“泉聲咽危石，日色冷青松”)中的“詩(shī)眼”分別是哪個(gè)字?為什么?2004年高考福建卷設(shè)題:請(qǐng)從三、四句(“鋪床涼滿(mǎn)梧桐月，月在梧桐缺處明”)中找出最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一個(gè)字，并在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在這兩句詩(shī)中是如何營(yíng)造意境的。另有一類(lèi)是要求考生賞析關(guān)鍵詞，如2004年高考浙江卷設(shè)題:古典詩(shī)詞講究煉字，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“空”(“玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急”，李白，《菩薩蠻》)字在表情達(dá)意上的作用。2004年高考湖北卷設(shè)題:此詩(shī)第二聯(lián)“潮平兩岸失”(王灣，《次北固山下》)，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺(jué)得“失”與“闊”哪個(gè)字更好?為什么?從以上設(shè)題看來(lái)，學(xué)生平時(shí)讀詩(shī)應(yīng)對(duì)詩(shī)人錘煉的詞語(yǔ)多多品味。