從教師角度談如何提高小學(xué)信息教學(xué)的有效性

摘 要: 本文從教師角度的備課和上課兩個層面，談?wù)勅绾翁岣咝畔⒔虒W(xué)的有效性問題。

關(guān)鍵詞: 教師角度 小學(xué)信息教學(xué) 有效性

“用計(jì)算機(jī)處理信息是二十一世紀(jì)的公民應(yīng)具有的基本技能之一”已成為人類的共識。不會計(jì)算機(jī)就等于是文盲。所以，學(xué)電腦要從娃娃抓起。那么如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力呢?

一、備軟件又要備硬件

首先，計(jì)算機(jī)教學(xué)和其他科目一樣同樣需要備課，而且既要備軟件又要備硬件。備軟件，即要備教材教法，還要備學(xué)生。備教材，不僅要掌握小學(xué)階段整個的教材內(nèi)容，而且要清楚課時教材所在的章節(jié)(位置)、內(nèi)容、教材特點(diǎn)、難易程度、重點(diǎn)難點(diǎn)。備教法，要明確上課過程中使用什么合適的方法，以取得良好的教學(xué)效果。

其次，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。“把學(xué)生研究透了，你的課也就成功了80%”。教師應(yīng)分析學(xué)生的年齡特征，了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解各起點(diǎn)不同的學(xué)生原有的知識水平。這樣，對于控制課堂紀(jì)律、提高教學(xué)效果都很有幫助。比如學(xué)習(xí)制作幻燈片時，對打字快的學(xué)生可要求他們自己想象、創(chuàng)造性地自己設(shè)計(jì)幻燈片，對打字慢的學(xué)生只要完成課本內(nèi)容就行了。

最后，要備電腦。所謂“工欲善其事，必先利其器”。電腦室經(jīng)常出現(xiàn)死機(jī)，網(wǎng)卡壞，電子教師軟件控制不了學(xué)生，學(xué)生對電腦私設(shè)密碼等情況。因此一臺計(jì)算機(jī)是否正常工作，就意味著每個學(xué)生是否能正常地接受學(xué)習(xí)，是否能提高35分鐘的教學(xué)效率。因此備好計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)在課堂上正常工作，很好地為學(xué)生服務(wù)十分重要。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)有趣的情境，有助于形成一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而迅速靈活地掌握知識，提高技能。

首先，情境創(chuàng)設(shè)要以激活知識、技能為支點(diǎn)。成功的情境，可讓學(xué)生在情境的輔助下，更好地掌握知識，學(xué)會技能。而失敗的情境，則讓學(xué)生只記住了情境本身，忘記了所學(xué)的知識。比如，學(xué)習(xí)用多邊形畫五角星，有的教師采用了國歌來創(chuàng)設(shè)情境，其實(shí)根本沒必要，直接嵌入主題就行了。

其次，情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)。比如教學(xué)《會變的圖片》就可以學(xué)生喜聞樂見的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為情境。

最后，情境的創(chuàng)設(shè)要自然真實(shí)、貼近學(xué)生實(shí)際。比如，學(xué)習(xí)制作卡片，完全可以用真實(shí)的情境，比如班上某個學(xué)生的生日，或者教師節(jié)、母親節(jié)……教師經(jīng)常把信息技術(shù)圍繞在生活的周圍，有了生活中的信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)完了之后就會體會到解決問題的意義。

三、精心提問，提高教學(xué)效率

精心的設(shè)計(jì)，得體的懸念是學(xué)生思維進(jìn)入課堂內(nèi)容的一劑興奮劑。例如:教學(xué)畫圖軟件復(fù)制功能時，我先向?qū)W生出現(xiàn)一幅姹紫嫣紅的花園的圖景，然后對學(xué)生說:花園里不缺點(diǎn)什么嗎?不如添點(diǎn)蝴蝶和蜜蜂蜻蜓吧。于是我用放大鏡的功能畫出蝴蝶、蜜蜂和蜻蜓各一只。可是花園里不可能就只有三個小動物呀，我讓學(xué)生帶著這個疑問去摸索。然后讓最先摸索出來的學(xué)生一邊示范，一邊向同學(xué)講解復(fù)制的要點(diǎn)，就是先將要復(fù)制的蝴蝶用剪刀工具剪下，然后按住鍵盤上的Ctrl鍵。隨著移動，一只只蝴蝶翩翩而起，學(xué)生驚訝聲四起。在學(xué)生依葫蘆畫瓢時，我問:“為什么要先剪下再復(fù)制?”一個學(xué)生回答得非常巧妙:“如果不告訴計(jì)算機(jī)要復(fù)制誰，那怎么復(fù)制呢?”這樣回答突破了難點(diǎn)。

四、調(diào)整教學(xué)順序，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)課上教師不應(yīng)拘泥于教材的編排順序，而應(yīng)合理調(diào)整，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如，教學(xué)文字排版和錄入，對于三年級的學(xué)生來說，他們識字少，拼音也不熟練，輸入漢字的速度堪比蝸牛，一堂課也就十幾個字，根本談不上排版。因此與其叫他們打出文字來排版，還不如給他們一篇文章直接叫他們排版，這樣學(xué)生學(xué)起來更有興趣。

五、利用初加工策略，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)課堂本身教學(xué)時間就不多，小學(xué)一星期只有一節(jié)課，所以必須在最少的時間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時間。首先，教師要努力做到本課任務(wù)在本節(jié)課盡量完成，不要留到下節(jié)課或課后去完成。其次，可以采取初加工策略。“初加工”是為師生提供一些需要進(jìn)一步加工的作品，讓學(xué)生在短時間內(nèi)體會到信息技術(shù)操作要點(diǎn)，提高課堂講授、概念理解和實(shí)踐練習(xí)的效率。比如，教學(xué)組合方法就可以提供一些需要組合的圖片，讓學(xué)生組合成一幅畫。

六、運(yùn)用合理的課堂評價，提高課堂教學(xué)有效性

心理學(xué)告訴:一個人只要體驗(yàn)過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，燃燒起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情之火。信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng)，教師對于他們學(xué)習(xí)過程中的情況及時給予反饋、評價可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)。如“你真棒!”“不錯!”“你的想法太有創(chuàng)意了!”等這些語言能給學(xué)生一種肯定和希望，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中有更高的積極性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率更加明顯，也相應(yīng)地提高課堂教學(xué)的有效性。

俗話說:尺有所短，寸有所長。在課堂教學(xué)中，教師要欣賞學(xué)生，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的、優(yōu)良的一面，對學(xué)生有缺點(diǎn)的不如意的表現(xiàn)，不應(yīng)該表現(xiàn)出無望與憤怒。辯證地觀察每個學(xué)生及其反映，總會發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)帶著放大鏡去發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。而這些優(yōu)點(diǎn)一旦被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將會在暗示這一心理作用下，激發(fā)學(xué)習(xí)的心理能量，享受高峰體驗(yàn)，使優(yōu)點(diǎn)成長起來，真正地成為顯著的優(yōu)點(diǎn)，成為他們終身受用的東西。

教師對不同的學(xué)生要給予不同的鼓勵語和要求。沒有一模一樣的兩個孩子，更沒有一模一樣的兩個學(xué)生。所以對學(xué)生的要求也應(yīng)因人而異，對于聰明成績出色的學(xué)生，可以給他添加“營養(yǎng)”，提高難度，挖掘他們的潛力;對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，只要求他們能夠按照書本的來做，并且適當(dāng)?shù)丶尤胱约旱膭?chuàng)意;而對于表現(xiàn)不太理想的學(xué)生，可以要求他們選擇適合自己的難度，或者做其中的一部分，或者與他人合作。對于作品當(dāng)中的“亮點(diǎn)”，教師應(yīng)及時鼓勵，并且發(fā)給他們風(fēng)采卡，以此激勵這些學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓;對于特別棒的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，并且有更高的要求。給予學(xué)生所完成任務(wù)及時的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，在相互的交流與評價中鍛煉能力，彌補(bǔ)不足;有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

我認(rèn)為，評價的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。學(xué)習(xí)認(rèn)真的就應(yīng)該大力表揚(yáng)，而不好的不認(rèn)真的也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，適當(dāng)?shù)呐u能讓他們更好地認(rèn)清自我。

評價的語言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。對于一個認(rèn)真完成任務(wù)的學(xué)生，教師對他作品的肯定，可極大地激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。如果能讓他的作品和名字放在網(wǎng)頁上，長期對其他同學(xué)進(jìn)行展示，對他來說影響將是深遠(yuǎn)的，不可低估的。對班級中的每位學(xué)生來說那更是起著鼓勵和激發(fā)的作用。由于作品是要展示的，因此學(xué)生不會再敷衍了事地去完成教師布置的任務(wù)，而會盡力地去完成自己的作品，因?yàn)樗麄兿氡憩F(xiàn)自己。

七、利用教學(xué)變故提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)因硬件或軟件引起的小“變故”，教師不得不停下課來處理這些“變故”。但有時候，電腦課上的一些突發(fā)事件也可以變成一種教育資源，如果教師處理得當(dāng)，還可以起到舉一反三、事半功倍的效果。例如，總有幾個學(xué)生喜歡給計(jì)算機(jī)設(shè)置用戶密碼，導(dǎo)致下個班的學(xué)生無法打開電腦。我?guī)状翁嵝眩Ч疾淮蟆＜热贿@種不痛不癢的說教不起作用，不如就讓學(xué)生切身感受一回吧。于是我把所有的學(xué)生機(jī)都設(shè)置了用戶密碼，并且謊稱自己不知道。學(xué)生一個密碼又一個密碼地試，深受解碼之苦后，才會真切體會到文明使用公用計(jì)算機(jī)的守則之一:不能隨意改動電腦設(shè)置。這樣一次刻意而為的“變故”，既傳授了計(jì)算機(jī)的操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生文明使用計(jì)算機(jī)的意識，一舉兩得。

一百個觀眾有一百個哈姆雷特，一百個計(jì)算機(jī)教師也就有一百個信息技術(shù)課堂。信息在不斷變化，技術(shù)在日益更新，教學(xué)方法也不妨跟著變一變，讓學(xué)生更快樂地學(xué)，讓教師更“輕松”地教。

參考文獻(xiàn):

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