重視物理實(shí)驗(yàn),提高教學(xué)質(zhì)量

摘 要: 物理是一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中最直觀、最形象的手段，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好手段。只有鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析問題的能力，以及創(chuàng)新能力，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量 實(shí)驗(yàn)技能

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，能將物理理論知識(shí)最直觀、最形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從視覺感官上沖擊學(xué)生對(duì)物理奧秘的向往，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。物理教師在理論教學(xué)中應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成科學(xué)世界觀等方面所發(fā)揮的重要作用。我從以下幾個(gè)方面就如何重視物理實(shí)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將物理實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式存在注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授而忽略對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)、重教法輕學(xué)法等弊端，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，更忽略物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生理解與掌握知識(shí)上發(fā)揮的重要作用。在新的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面仍起著主導(dǎo)作用，但同時(shí)在課堂講授中，引進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，注重啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師與學(xué)生融為一體，相互協(xié)作，共同完成，突破了傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、打破“實(shí)驗(yàn)室上課開門，下課關(guān)門”的局面，形成開放式實(shí)驗(yàn)室。

目前，在多數(shù)學(xué)校，物理實(shí)驗(yàn)室往往是上課開門，下課關(guān)門，管理過于死板，課外時(shí)間將學(xué)生拒之門外。學(xué)生往往只能做教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，沒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸實(shí)驗(yàn)器材，更談不上嘗試去做課本之外的一些實(shí)驗(yàn)，從而束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力。要想改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵是讓實(shí)驗(yàn)室大門對(duì)學(xué)生敞開，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，深入實(shí)驗(yàn)室，多接觸實(shí)驗(yàn)器材，多動(dòng)手操作。開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供自由、寬松的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生既可以與教師充分接觸，進(jìn)行面對(duì)面的交流，如有疑問，及時(shí)解決，又可拉近教師與學(xué)生的距離。教師也可以通過觀察學(xué)生所作的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及教學(xué)方式上的欠缺。學(xué)生完全化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，能極大地提高學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多重能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能積極進(jìn)行思維和具有強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生所學(xué)的所有課程中，物理是一門較為抽象的基于觀察和實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)學(xué)好物理是至關(guān)重要的。物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、客觀、生動(dòng)、形象的特征，而學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師精心設(shè)計(jì)、充分利用生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，將書本上的理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行巧妙的演示，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，往往能引起他們濃厚的興趣，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。

(一)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。

德國物理教育界流傳這樣一種說法:“沒有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課。”[1]學(xué)生觀察、分析問題能力的培養(yǎng)途徑是物理實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)，從觀察的結(jié)果和測(cè)量的數(shù)據(jù)來認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理過程，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，總結(jié)物理現(xiàn)象出現(xiàn)的特征，并對(duì)這些現(xiàn)象發(fā)生的過程和條件進(jìn)行分析，從而鍛煉學(xué)生的觀察、分析問題能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ侵笇W(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，會(huì)正確地使用和選擇有關(guān)儀器，運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)方法，分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律或?qū)嶒?yàn)結(jié)論，初步進(jìn)行誤差計(jì)算與分析，正確書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一種綜合能力。[2]學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)，能極大地增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，如正確選擇儀器、使用儀器，正確讀數(shù)并記錄、處理數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒軉渭兛恐v實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)，正如人們常說的，要在游泳池中學(xué)游泳，只在岸上講道理是不行的。因此教師要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作去體會(huì)、去思考，學(xué)生才能真切感受物理現(xiàn)象的奧秘:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，怎樣才能避免出現(xiàn)這樣的情況。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大多是教師在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)講授，學(xué)生在課下進(jìn)行大量練習(xí)，而在物理實(shí)驗(yàn)操作上，教師把實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)寫在黑板上，學(xué)生只需按部就班地進(jìn)行操作，得出相應(yīng)的結(jié)論即可，真正由學(xué)生自己探索問題、解決問題、總結(jié)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的機(jī)會(huì)是少之又少，從而不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極參與其中，教師和學(xué)生共同協(xié)作，共同討論，共同完成。

(四)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法本身就要求具有實(shí)事求是的態(tài)度，教師要把這一科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度貫穿到教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，在實(shí)驗(yàn)中我們要嚴(yán)格要求學(xué)生:實(shí)事求是，忠于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);尊重客觀事實(shí)，避免主觀臆斷;嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際;有勇于獻(xiàn)身的精神，不怕困難和失敗，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。[3]如在做“自由落體實(shí)驗(yàn)”的演示時(shí)，可穿插伽利略勇于沖破亞里士多德關(guān)于自由落體學(xué)說的束縛，用簡(jiǎn)單明了的科學(xué)實(shí)驗(yàn)(即著名的比薩斜塔落體實(shí)驗(yàn))和推理揭示了亞里士多德的輕物下落慢、重物下落快的內(nèi)在矛盾，指出了自由落體運(yùn)動(dòng)速度與其質(zhì)量無關(guān)這一科學(xué)的論斷。通過事例，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生灌輸“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度才能成就偉大的科學(xué)”這一觀點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

總之，教師應(yīng)通過物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣;通過動(dòng)手操作、嚴(yán)謹(jǐn)思考培養(yǎng)學(xué)生多重能力;將物理實(shí)驗(yàn)貫穿物理教學(xué)，二者融為一體，提高物理教學(xué)質(zhì)量。物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，物理教師一定要重視物理實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的功能，極大地鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，為21世紀(jì)培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的務(wù)實(shí)型人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]崔晨.論物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用[J].南都學(xué)壇，2000，20，(3).

[3]饒黃云.試論物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，21，(3).