小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)新思維訓(xùn)練式”的培養(yǎng)

摘 要: 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新世紀(jì)賦予教師的一項(xiàng)光榮而艱巨的使命，是教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)通過(guò)各種方法、途徑，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)素質(zhì)其核心就是數(shù)學(xué)思維能力，它對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，表達(dá)思想有極其重要的意義。數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性，是客觀事物的“數(shù)”與“形”的科學(xué)抽象。小學(xué)生計(jì)算能力的提高，空間觀念的形成，邏輯思維能力的培養(yǎng)都是在加強(qiáng)概念教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)才能使學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 素質(zhì)培養(yǎng) 激發(fā)思考 啟迪思維

一、精于引導(dǎo)，在探究新知中孕育創(chuàng)新思維

教師應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供自由弛騁的心理空間和活動(dòng)形式。學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)只有在學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、暢所欲言的環(huán)境下才能培養(yǎng)出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是“傳授知識(shí)”或“落實(shí)雙基”，課堂教學(xué)的預(yù)期效果只是使學(xué)生聽(tīng)得懂，能接受。因此，與之相應(yīng)的教法就是不厭其煩地反復(fù)講解，或是讓學(xué)生模仿例題反復(fù)練習(xí)，這樣就把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)排斥在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從“好勝”走向“好奇”，從做“學(xué)答”到做“學(xué)問(wèn)”，這就要求課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要相結(jié)合，才能使學(xué)生產(chǎn)生“心求通而未得、口欲言而未能”的認(rèn)知。學(xué)生思考的過(guò)程也正是產(chǎn)生新思想的過(guò)程，其過(guò)程鍛煉了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的本領(lǐng)，進(jìn)而形成解疑的能力。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)是同步進(jìn)行的，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的產(chǎn)物。在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)概念的教學(xué)和數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，教師應(yīng)確立數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)教學(xué)的觀念，提高培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的自覺(jué)性，把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

二、建立概念，新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合

建立數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)過(guò)程也就不一樣。隨著學(xué)生知識(shí)的豐富和數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，頭腦中也逐漸形成數(shù)學(xué)要領(lǐng)系統(tǒng)。因此，小學(xué)生在建立概念時(shí)，較多的是通過(guò)“概念同化”的形式。概念同化的認(rèn)知心理過(guò)程一般是:概念的同化這一形式是運(yùn)用已掌握的概念去理解、獲取新的概念。在學(xué)習(xí)新概念時(shí)，教師要與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)聯(lián)的概念進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，使新概念的本質(zhì)特征在學(xué)生頭腦中得到精確分化，使新舊知識(shí)得到有機(jī)結(jié)合與聯(lián)系，從而建立起新概念。

三、遵循教學(xué)原則，創(chuàng)新學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生思維能力要與數(shù)學(xué)概念的教學(xué)緊密結(jié)合。數(shù)學(xué)概念為培養(yǎng)思維能力提供富有邏輯性的素材，反過(guò)來(lái)，培養(yǎng)了思維能力又為很好地掌握數(shù)學(xué)概念創(chuàng)造了條件。把兩者分離開來(lái)教學(xué)，無(wú)論對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念或培養(yǎng)思維能力都不會(huì)有好的效果。在教學(xué)時(shí)，教師要考慮選定什么樣的方法，既能做到使學(xué)生較好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，又有助于激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生正處在由具體形象思維向邏輯思維逐步過(guò)渡的階段，思維能力水平的提高是一個(gè)逐步過(guò)渡的過(guò)程，因此這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合兒童年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊密結(jié)合概念教學(xué)，充分挖掘教材中發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提出適當(dāng)?shù)陌l(fā)展思維能力的要求和具體目標(biāo)。為了使學(xué)生較好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為了逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在一定條件下，教師要適當(dāng)利用操作和直觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維是必要的。

四、樂(lè)于創(chuàng)新，凸顯創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)過(guò)程中由教的動(dòng)態(tài)過(guò)程和學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程組成的，教與學(xué)過(guò)程中通過(guò)精于引導(dǎo)，勇于質(zhì)疑，善于交流，師生樂(lè)于創(chuàng)新就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)探討:如何為學(xué)生的自主探索提供更好的條件和更充分的時(shí)間、空間?當(dāng)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)陸登庭在北京大學(xué)講壇上講了這樣一段發(fā)人深省的話:“在邁向新世紀(jì)的過(guò)程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和觀察力，成為更完善、更成功的人?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不應(yīng)是使學(xué)生會(huì)按刻板設(shè)定的“標(biāo)志”解規(guī)定的題目，而是要在教師的引導(dǎo)下，變知識(shí)的結(jié)論為探究的過(guò)程，讓學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)中啟迪思維，在實(shí)踐中點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。實(shí)踐、動(dòng)手操作，可以讓學(xué)生全方位知識(shí)的協(xié)同合作，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在教育教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多動(dòng)一動(dòng)手，使學(xué)生把理性的知識(shí)上升到感性的認(rèn)識(shí)，再在大腦中串聯(lián)出新知識(shí)。此外，教師應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生“創(chuàng)新思維訓(xùn)練式”的培養(yǎng)真正落實(shí)到實(shí)處。

總之，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，是起主導(dǎo)作用的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)、生活，以全面地培養(yǎng)學(xué)生的能力，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思路。