新形勢下高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育研究

摘 要: 在高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既是緩解當前就業(yè)壓力的有力措施，又是時代發(fā)展的迫切要求。文章在闡述創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討了高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑和方法。

關(guān)鍵詞: 創(chuàng)業(yè)教育 定義 內(nèi)涵 實施途徑

實施素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針，是提高國民素質(zhì)的重要舉措。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，已成為我國教育發(fā)展和改革的新趨勢。高職類院校要把 “十一五”期間當作是高職院校實踐創(chuàng)業(yè)教育大有作為的重要時期，堅定不移地大力推進創(chuàng)業(yè)教育。

一、創(chuàng)業(yè)教育的定義

1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”上，首次提出了創(chuàng)業(yè)教育(Enterprise Education)的概念。隨后世界高等教育大會進一步強調(diào)提出:高等教育應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育被稱為教育的 “第三本護照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。

“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能”[1]。 創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為目標的教育，使學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識技能、創(chuàng)業(yè)能力及主動適應(yīng)社會的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)[2]。

創(chuàng)業(yè)教育不是簡單組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動，而是一種教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標，使其具備從事創(chuàng)業(yè)活動所必須的知識、能力和心理品質(zhì)。 創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得以培養(yǎng)和提升的重要載體。

二、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的目的是使學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)意識、煥發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、促進創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育主要包括以下幾類:一是創(chuàng)業(yè)意識:包括自主創(chuàng)業(yè)的意識、風(fēng)險意識、創(chuàng)新意識、公關(guān)意識、競爭意識、法律意識與宣傳意識。二是創(chuàng)業(yè)心理:創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)包括獨立性、敢為性、堅韌性、適應(yīng)性等個性。三是創(chuàng)業(yè)精神:某個人或者某個群體通過有組織的努力，以創(chuàng)新的和獨特的方式追求機會、創(chuàng)造價值和謀求增長，這種理念應(yīng)貫穿于高等學(xué)校的課堂教學(xué)和課外活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，其內(nèi)涵包括自信心、進取心 、責任心三個方面。四是創(chuàng)業(yè)必備知識:主要包括:(1)創(chuàng)業(yè)成功所需要的專業(yè)技術(shù)知識;(2)創(chuàng)業(yè)之后持續(xù)發(fā)展的經(jīng)營管理知識，這類知識則是事業(yè)可持續(xù)性發(fā)展重要保障，應(yīng)當日益重視;(3)在經(jīng)營過程中所需要的綜合性知識，包括政策法規(guī)、工商稅務(wù)、金融保險、公關(guān)等。五是創(chuàng)業(yè)技能:主要包括:(1)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，(2)對所從事的經(jīng)濟活動實施計劃、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的經(jīng)營管理能力; (3)適應(yīng)社會環(huán)境和社會關(guān)系的公關(guān)能力。

三、創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑

(一)創(chuàng)新載體、分出層次。

針對不同年級學(xué)生的不同特點，分層次開展創(chuàng)業(yè)教育。對大一學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，主要是增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識;對大二進行創(chuàng)業(yè)品格教育、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能教育，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力;對大三進行創(chuàng)業(yè)市場及就業(yè)形勢教育，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有更深層的思考，并且加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

(二)構(gòu)建“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式。

在繼續(xù)堅持傳統(tǒng)的“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實踐”、“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，加上“政府扶持”，形成“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育模式，遵循教育教學(xué)規(guī)律、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才成長規(guī)律、市場運作規(guī)律。通過完善主渠道、發(fā)揮主陣地、建設(shè)主基地，加大政府扶持力度，真正構(gòu)建具有高職院校特色的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的系統(tǒng)框架。

(三)重點突出“三抓”。

在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育過程要抓普及、抓層次、抓典型。一是抓普及，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的教育特色。二是抓層次，通過第一課堂和第二課堂這兩個平臺進行互補式教育，針對不同的需求，提供不同的創(chuàng)業(yè)教育;將普及教育、培育創(chuàng)業(yè)團隊教育、創(chuàng)業(yè)精英教育這三個方面有機統(tǒng)一起來。三是抓普及，通過抓典型人物、典型項目、在學(xué)生中樹立創(chuàng)業(yè)典型，在學(xué)生中起示范作用，全面推進創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培育，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素。選拔有潛質(zhì)的青年教師到企業(yè)掛職，鼓勵教師深入企業(yè)尤其是自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，體驗創(chuàng)業(yè)過程，總結(jié)創(chuàng)業(yè)案例;選聘有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)經(jīng)營管理人才作為兼職老師。制定相關(guān)扶持政策，讓一些教師和學(xué)生帶著項目共同創(chuàng)業(yè)， 培育“教師型企業(yè)家”。

(五)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育實施的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)該突出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅有必修課，而且有選修課，堅持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，同時要把理論課程、實訓(xùn)課程結(jié)合起來，處理好普及教育和精英教育的關(guān)系，加強創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化建設(shè)。

創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置計劃表

在創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，要深化教育教學(xué)改革，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高職院校應(yīng)堅持以人為本，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的課程體系。可以構(gòu)建以第一課堂為主的必修課程，以及以第二課堂為輔的選修課程，教師在教育教學(xué)中要滲透和貫穿創(chuàng)業(yè)教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。二是采取多種教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法，探索以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，采用項目化教學(xué)，探索能夠充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的方法。三是突出實踐教學(xué)地位。高職院校應(yīng)通過引進國外通行的創(chuàng)業(yè)教育模式，結(jié)合高職類院校的實際，推行“模擬公司”項目等形式，開展富有實踐特色的創(chuàng)業(yè)教育。四是實行“雙證書”制度。高職院校應(yīng)積極推行“雙證書”教育，將畢業(yè)實踐考核與創(chuàng)業(yè)證書相結(jié)合。如在畢業(yè)實踐考核環(huán)節(jié)要求“SYB”證書、“KAB”等項目證書，可以抵扣相應(yīng)的學(xué)分等形式，大力推進高職類院校的創(chuàng)業(yè)教育。

對高職院校來說，創(chuàng)業(yè)教育是一個新的課題，也是一個熱點課題，只有不斷探索和研究其普遍性和規(guī)律性，積極采用適合高職學(xué)生特點的方法和途徑，才能使創(chuàng)業(yè)教育更加深入、更富有成效。

參考文獻:

[1]謝元錫.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo) [M].北京:清華大學(xué)出版社，2007.

[2]趙忠蘭.專業(yè)教育中應(yīng)突出和滲透創(chuàng)業(yè)教育[J] .交通職業(yè)教育，2000，(4).

[3]王友明.高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育工作的途徑和方法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，(2).