新課程理念下的初中英語教學改革探討

摘 要: 新的課程標準對初中英語教學提出了新的要求，英語教學如何適應時代的發(fā)展，這是每一個英語教育工作者面臨的新問題。這次新課改將構建一個開放的、充滿生機和有中國特色的社會主義基礎教育課程體系。本文主要從初中英語教學的方法方面探討了初中英語教學中的幾個問題。

關鍵詞: 新課程 初中英語教學 教學改革

英語教學改革是新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一。它要求我們在總結經驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養(yǎng)的需要。初中英語新教學大綱提出:“當今世界，以信息技術為主要標志的全球化使外語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。”因此，在信息變化迅速、科技突飛猛進的今天，如何使學生學好、運用好英語，是擺在教師面前的一個重要課題。對此我國近年來在英語教學方面，特別是在初中英語教學方面進行了較大的改革，取得了可觀的成績。但是我們看到，當前英語教學中仍存在著一些問題，急需解決。

一、當前在初中英語教學中存在的問題

1.老式的大班教學

在我國目前的初中階段，每個班都是50—60人，我們的英語教學也就是隨堂就班。在大班，教師與學生彼此之間相互溝通的機會很少，情感聯系就會減弱，教師難以照顧每一個學生，這樣就會使少數學生有被老師和集體冷落的感覺，從而產生消極的情緒。每個學生的個體差異都很明顯，不同的需求會導致心理沖突，影響課堂氣氛，形成消極甚至是抵觸情緒，使課堂教學難以順利、有效地進行。

2.傳統的教法模式

傳統的英語教學是以教師為中心的教學模式，學生在學習過程中始終處于被動位置，成為知識灌輸的對象，個性潛力也被扼殺，這種狀況既阻礙英語教學的開展，又阻礙素質教育的實施。平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機、一張講臺，或至多簡單地用一用多媒體，就構成了一節(jié)課。學生根本沒有獨立思考和展現自我能力的時間和機會，因變成信息的被動接收者，甚至成為“漏勺”，成為做題的機器，造成大部分學生只會做題卻不能在實際需要中靈活自如地活用英語，久而久之，他們就對英語失去了興趣。當前的初中英語課堂教學，仍然受“應試教育”、“升學率”的影響，教師把持課堂的現象仍很普遍。

3.興趣轉移

“興趣是最好的老師”。興趣的強弱直接影響到學生學習成績的好壞。目前，有不少學生對英語失去了興趣，有相當一部分學生把學習英語的興趣轉移到其它科目上面，究其原因主要有以下三個方面。

(1)小學先后在三、四、五、六年級開設了英語，有不少學校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、三節(jié);由于學生平時不重視英語的學習，在期中、期末考試中成績較差，故認為英語難學而過早地失去學英語的信心。

(2)部分學校在初一英語師資的配備上相對弱于初二、初三年級，有不少學校歷年來往往把有較強能力的英語教師安排在初三年級，因而形成了初一英語基礎相對不夠扎實的局面。

(3)初一教師在英語起始教學中對音標教學和如何記憶單詞上不夠重視，造成了學生單詞記不牢、不愛動口，存在畏難、膽小怕羞心理，因而失去了學英語的興趣。

二、解決初中英語教學中存在問題的對策

針對上述初中英語教學中存在的幾個問題，我進行了客觀的分析，并根據解決問題的實踐經驗提出如下幾種對策，以供同仁參考。

1.全班分組教學

根據初中生在心理上有較強的求知欲、表現欲、求成欲這些特點，我們可以把教學班全班學生大體按座次編排成學習小組。全班學生共分成若干小組，把每組學生序列編號，注意上、中、下各層學生的組合搭配，每組設一個組長。每節(jié)課都要以小組為中心進行會話、表演、討論，最后歸納總結，這樣使每個學生都有實踐的機會，同時成績好的學生可以幫助成績不太好的學生，使其所學語言知識與能力從中得以鞏固，一舉兩得。小組展示結束后，評出優(yōu)勝者并予以鼓勵。在記分時把分數分為紀律分和表演分，以便更好地控制課堂紀律。為了獲勝，學生會在每次課前自覺預習，對將要學習的內容真正做到心中有數。這樣，學生會由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，學習的積極性得以調動，學習的熱情得以激發(fā)，內因的決定性作用得以施展。

2.合理分配時間

在現代教學中，教師是主導，學生是主體。教師進行的一切教學活動都應在考慮教學目標和教學目的基礎上，以學生的需要、學生的能力、學生的發(fā)展為出發(fā)點，以發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性為前提。根據心理學研究，初中生能把注意力集中在某一事物的時間約為30分鐘。依據這一特點，我們可以在英語教學中采取師半生半的時間分配，把時間留給學生操練。這樣既能使大多數學生集中注意力聽課，又有足夠的時間完成教師的教學內容，同時還能使每個學生都有展現自我的機會，而且教師可以走近每個學生，了解他們對所學內容的理解把握狀況，然后根據學生的實際情況調節(jié)教學側重及教法，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

3.激發(fā)學生的學習興趣

教育學家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在加強學法指導的同時，還要注意不斷激發(fā)學生的學習興趣，努力使學生保持高昂的學習熱情，這是學生今后的英語學習能否順利發(fā)展下去的前提之一。因此，英語教師的一個重要任務就是在教會學生掌握英語的同時，還要培養(yǎng)出學生的“愛學英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學生的注意力，又能使他們對英語產生興趣，使他們有學英語、說英語的欲望。

4.提高教師自身素質

素質教育的直接實施者是教師。英語教師的思想素質、英語水平素質、英語教學能力素質和身心素質，特別是英語水平素質，是決定外語教學質量的一個極為重要的因素。人們常說，教師要給學生一杯水，自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材，駕馭教材，掌握所授學科的基礎知識、基本理論與相關的學科知識，并在教學過程中不斷對自己的教學進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

5.多媒體輔助教學

隨著科技的進步和教育的發(fā)展，計算機多媒體也走進課堂，成為輔助教學和幫助學習的手段，沖擊著原有的教學模式，改變著人們業(yè)已習慣了的教學方式方法，為教學開辟又一博大的空間，給教學帶來無限生機，使教學內容更富表現力，更加生動直觀，使課堂效果大大增益，并且有著廣闊的發(fā)展前景，使教學所涉內容生動化、形象化、具體化，引發(fā)學生的學習興趣和熱情。

以上是我對現在初中英語教學的較為突出的幾個問題的認識和分析，以及我們認為能夠行之有效的解決這些問題的對策。相信隨著教師素質的不斷提高、教學方法的不斷改進，在所有教育工作者的共同努力下，我們一定會讓學生在初中階段愛學英語，會說英語，相信初中英語教學的明天會更好。

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