如何進行《機械基礎》課程的教學改革

摘 要: 《機械基礎》是理論性和實踐性較強的專業基礎課，課程的任務是培養學生掌握常用機構和常用零件的基本知識、基本理論和基本技能，具備初步選用常用機構和通用性零件的能力，以及使用和維護一般機械的能力;學生掌握該課程的內容，會對學習專業課和新的科學技術，解決生產實際問題和進行技術改造產生直接影響。本文作者結合多年來的實際教學的經驗，從學生、實驗教學、多媒體教學的角度探討《機械基礎》教學方法改革。

關鍵詞: 《機械基礎》 教學改革 實驗教學 多媒體

《機械基礎》是機械專業類各專業的的一門主干技術基礎課，由于課程涉及面廣，概念、原理多，實踐性強，而近年來中職生源素質普遍下降，文化基礎知識較差，又缺乏機械方面的感性認識，對中職學生無疑是大難度的課程。目前，很多中職學校對《機械基礎》課程的教學仍然沿襲傳統的灌輸為主，使《機械基礎》課程的培養目標難以實現。我通過幾年的教學實踐，對《機械基礎》的教學改革進行了一些嘗試，取得了一定的效果。

1.使學生樹立信心

目前，大多數中職學生是沒有考上高中才進入職業學校的，在心態上或多或少有些自卑，在學習基礎、行為習慣、學習動力上都存在著一些欠缺，許多學生是因為父母的原因才不得不來中職學校的，對機械專業根本不了解，在專業課學習上體現出不同程度的學習障礙。中職教師首先要穩定他們的情緒，讓他們知道他們的選擇是對的。在《機械基礎》的緒論部分，教師要讓學生知道機械的發展史與人類文明的發展史是緊密相連的，要讓學生了解自己所學的專業——機械，對整個國家乃至整個人類的發展起著舉足輕重的作用。例如在緒論部分介紹:遠在黃帝時代，我國就發明了車輛;公元132年張衡制成了世界最早的地震儀，即地動儀。1705年，英國的紐科門發明的大氣式蒸汽機是動力機械的成就。世界聞名的埃及金字塔在建造過程中也使用了機械工具。任何現代產業和工程領域都需要應用機械，就是人們的日常生活，也離不開各種機械，如汽車、自行車、鐘表、照相機、洗衣機、冰箱、空調機、吸塵器等。只有這樣，學生才會樹立學好《機械基礎》他們的信心。

2.激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有在興趣的驅動下，才能發揮學習的自覺性和主動性。為此，我們要努力營造良好的教學氛圍，使學生變“要我學”為“我要學”，樂于學習。為了培養學生的學習興趣，在四桿機構部分，我結合日常生活中學生所熟悉的縫紉機、汽車前窗刮雨器、機車主動輪聯動裝置、公交車門啟閉、起重機的提升等進行講解;帶上一輛自行車來講解鏈傳動;帶上減速器來介紹齒輪傳動;從電影放片機的卷片機構引入槽輪機構，等等。這些實用性強的實例，激發了學生的學習興趣，調動了學生的主動生和積極性。

3.采用實驗教學，變革傳統教學手段

對于鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件，大多數教材都是利用曲柄搖桿機構，當曲柄和連桿共線時，三角形兩邊之和大于第三邊來進行推導，推導過程很枯燥，學生大多并不理解，教學效果差。在教學過程中，我變革傳統教學手段，嘗試用實驗教學的方式來講解。

第一個實驗:每組發下長度為40mm、70mm、90mm、100mm且兩端有孔的竹片、螺栓、螺母一套，讓學生用螺栓、螺母將竹片連接，并在連接點標好A、B、C、D。然后以不同的長度桿作為機架，使其他桿作運動，觀察運動狀態，并作好記錄。

第二個實驗:每組發下長度為50mm、60mm、70mm、100mm且兩端有孔的竹片一套，讓學生用螺栓、螺母將竹片連接，并在連接點標好A、B、C、D。然后以不同的長度桿作為機架，使其他桿作運動，觀察運動狀態，并作好記錄。

實驗要求:找出有曲柄存在的一套竹片，說明曲柄存在的組合情況，并在實驗中找出鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件，根據記錄內容(以AB桿為機架是什么機構;以BC桿為機架是什么機構;以CD桿為機架是什么機構;以DA桿為機架是什么機構。)推論出判斷三種基本類型的方法。

實驗過程:教師巡回指導，解決學生提出的問題。

實驗結束:每組選一名成員作代表針對該組實驗結果進行發言。

實驗結論:曲柄存在的條件:最短桿與最長桿的桿長之和不大于其余兩桿之和，連架桿與機架中必有一個最短桿。

實驗一:最短桿與最長桿的桿長之和不大于其余兩桿之和時，有下列三種情況:

最短桿的鄰邊機架——曲柄搖桿機構，

最短桿為機架——雙曲柄機構，

最短桿的對邊為機架——雙搖桿機構。

實驗二:最短桿與最長桿的桿長之和大于其余兩桿之和，無論取哪個桿為機架，都只能得到雙搖桿機構。

學習評價:如圖所示四桿機構中，以不同的桿件作機架，得到何種類型?

實踐證明，通過實驗教學，讓學生自己動手做一做，變抽象為具體，學生很容易理解，同時又培養了學生的動手能力，取得了很好的教學效果。

4.采用多媒體教學，培養創新思維

古人云:“工欲善其事，必先利其器。”《機械基礎》的傳統教學，利用教學掛圖和模型，對于一般文字板書、復雜圖形、各類圖表，以及在日常生活中難以見到或不易理解的問題，教學效果差，學生對內容的理解是似懂非懂。多媒體教學能夠表現一般常規教學手段不易表達的內容，能夠展示實物觀察不清楚的細節，能夠將抽象的概念轉化為生動活潑的生動畫面，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，滿足學生全方位感知信息的需求，使教學生動活潑，學生認識深刻，記憶持久，從而提高學生的學習興趣，增強學生學習的能動性。

在具體教學中，根據教材的難重點，我選用了部分多媒體課件。如講解鉸鏈四桿機構基本性質、急回運動、極限位置、死點位置及機構的演化時，通過Flash課件演示鉸鏈四桿機構運動的全過程、各構件的運動速度及位置，而且當曲柄與連桿兩次共線時讓連桿顏色改變，使之與曲柄顏色相同，加深了學生對機構極限位置和死點位置的印象;在播放不等長雙曲柄機構時，學生能清楚地看到用傳統教學方法演示所看不到的從動曲柄的變速運動;導桿機構的課件則讓學生大開眼界，看到了相對運動著的各個桿件及不同導桿機構的運動狀況。

實踐證明，在《機械基礎》課堂教學中精心設計多媒體課件，調動了學生的積極性、參與性、探索性，啟發了學生的創新意識和創新思維，確實具有極佳的教學效果。

5.結語

隨著教學的深入，《機械基礎》教學方法的改革是多方面的，只要我們在教學過程中不斷探索，勇于開拓創新，就一定能尋找了一條既實際又有效的途徑，使學生在有限的時間內掌握更多的知識和技能，更好地提高教學質量，實現《機械基礎》課程的培養目標。

參考文獻:

[1]韓滿林主編.機械基礎.電子工業出版社，2002.

[2]陳霖，甘露萍編著.機械基礎.人民郵電出版社，2008.