對(duì)多媒體課件及其在教學(xué)應(yīng)用中的認(rèn)識(shí)

摘 要: 在教育教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件的多樣性導(dǎo)致課件功能呈現(xiàn)出多樣化的特征。因而在設(shè)計(jì)、制作、使用多媒體課件時(shí)，要充分考慮到其類型、功能的多樣性，加強(qiáng)對(duì)多媒體課件的理論研究，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)科目、人機(jī)交互性等因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，在使用中也要做到適時(shí)、適度、適當(dāng)。

關(guān)鍵詞: 多媒體課件 類型 功能 教學(xué)應(yīng)用

一、認(rèn)識(shí)多媒體課件

多媒體課件簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。

概括起來(lái)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件主要指以下幾種類型。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成敗，關(guān)系著教育改革的成敗，多媒體信息技術(shù)也在漸漸地影響著教育教學(xué)的觀念，改變著教育教學(xué)的方式。研究表明，多媒體教學(xué)在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、強(qiáng)化學(xué)生記憶、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能方面具有優(yōu)越性。

二、多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

對(duì)教師的教來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)教育教學(xué)的需要，隨時(shí)刪減、補(bǔ)充內(nèi)容，從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)，提供一個(gè)廣闊的資源庫(kù)，大大縮短教師查閱資料的時(shí)間，從而使教師有精力進(jìn)行教育科學(xué)研究。

對(duì)學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，利用多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情，將學(xué)生無(wú)法直接感知的事實(shí)與現(xiàn)象，形象地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成表象、發(fā)展能力;能為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

多媒體課件本身具有良好的交互性:交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無(wú)二的最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性。多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制，而且可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)出因材施教的個(gè)別化教學(xué)。

三、多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及反思

(一)存在的主要問(wèn)題

1.盲目跟風(fēng)缺乏理念指導(dǎo)

選擇媒體信息的出發(fā)點(diǎn)在于明確每一媒體信息的使用目的是什么，是用于呈現(xiàn)事實(shí)，或創(chuàng)設(shè)情景，或提供示范，或解釋原理，設(shè)疑提問(wèn)，探究發(fā)現(xiàn)。但是在實(shí)踐中，由于一些老師對(duì)教學(xué)模式，尤其是多媒體課件教學(xué)手段的應(yīng)用問(wèn)題研究得不是很充分，在推廣和使用多媒體課件時(shí)，只是出于好奇，出于跟風(fēng)，關(guān)心更多的是技術(shù)本身，為制作而制作，為使用而使用，不進(jìn)行理論研究，缺乏必要的教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)，僅把多媒體課件作為向?qū)W生演示教學(xué)內(nèi)容的工具，用多媒體和網(wǎng)絡(luò)代替整個(gè)教學(xué)過(guò)程，忽視了教學(xué)對(duì)象的感受，忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承，影響了教學(xué)效果。

2.認(rèn)識(shí)上的誤差導(dǎo)致技術(shù)上的失誤

由于認(rèn)識(shí)上的誤差導(dǎo)致多媒體課件制作中出現(xiàn)以下三大失誤現(xiàn)象:缺乏通用性方面和信息量大小方面的考慮;簡(jiǎn)單地以計(jì)算機(jī)代替一切;不能體現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。[2]由此帶來(lái)的結(jié)果是花費(fèi)了大量的人力物力，造成了資源的浪費(fèi)，學(xué)生接受的信息過(guò)多，來(lái)不及消化;傳統(tǒng)的教學(xué)手段被拋棄，教師的主導(dǎo)性被荒廢;為了制作課件而制作，超文本功能、交互功能和網(wǎng)絡(luò)功能多媒體課件的優(yōu)勢(shì)不能得到發(fā)揮。

(二)反思及對(duì)策

反思一:理論研究必須走在前面。

多媒體課件的重點(diǎn)不在“技術(shù)”上，不在制作上，關(guān)鍵在于，任何技術(shù)的背后總是暗示了某種的理念，而是蘊(yùn)涵了大量的新的、進(jìn)步的理念的新問(wèn)題，在于理論研究。教師在設(shè)計(jì)、制作使用多媒體課件時(shí)要樹(shù)立全新的教育觀念，要樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”的教育觀念，課件設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

反思二:課件設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、年齡特征、科目、交互性等因素。

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是知識(shí)掌握與運(yùn)用、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、情感態(tài)度改變中的一方面或者多方面的綜合，課件中各種媒體信息不能游離于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而濫用，更不能背離學(xué)習(xí)目標(biāo)或者與學(xué)習(xí)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。為此，在設(shè)計(jì)和使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)深入鉆研教材，使課件能根據(jù)多媒體的功能，在滿足教學(xué)要求的前提下，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和分析問(wèn)題的能力。第二，可根據(jù)知識(shí)不同類型選用適宜的媒體表達(dá)。在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)該找本學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用其它方法不容易講清楚的，而采用多媒體課件則能很方便地講清楚的部分，從而充分體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。如化學(xué)學(xué)科中的分子運(yùn)動(dòng)、物理學(xué)科中許多現(xiàn)實(shí)做不到的實(shí)驗(yàn)等都可以利用課件做成虛擬實(shí)驗(yàn)。“興趣是最好的老師”，因而在課件設(shè)計(jì)的選材上特別要注意“新”、“奇”、“趣”以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使他們處于主動(dòng)地位，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三，不同科目的多媒體課件的功能、制作、評(píng)價(jià)、應(yīng)用是不一致的。有的科目適合使用多媒體課件，如:在物理教學(xué)中FLASH的制作與應(yīng)用就有短小精悍、兼容性好、趣味性強(qiáng)、高度交互、因材施教、重現(xiàn)力強(qiáng)、界面友好、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)。但也有學(xué)者指出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的學(xué)科不適合使用多媒體課件，過(guò)于形象化，限制了學(xué)生的思維。第四，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在不同時(shí)期，兒童的思維發(fā)展不一致。學(xué)習(xí)者不同階段的年齡特征、認(rèn)知特征、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格決定媒體種類與內(nèi)容。因而，在教學(xué)過(guò)程中，課件制作要把握好學(xué)生，了解其智力狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度，使課件能理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教，適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的口味，以充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。第五，反思過(guò)程情景學(xué)習(xí)的研究表明:學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對(duì)于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。應(yīng)該留給學(xué)生反思的時(shí)間，不能因?yàn)槭褂谜n件教學(xué)而一堂課講到底。[3]多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰，才能使教學(xué)取得事半功倍的良好效果。

反思三:在多媒體課件使用過(guò)程中要精心選擇呈現(xiàn)方式。

媒體的運(yùn)用必須“適時(shí)、適度、適當(dāng)”。“適時(shí)”就是要求媒體的運(yùn)用要使學(xué)生的訓(xùn)練效果達(dá)到最佳的時(shí)機(jī)。“適當(dāng)”就是媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。“適度”就是當(dāng)用則用，不用則棄，不要為“裝飾”課堂而使用課件。

總之，在選擇使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)充分考慮到其利弊，切不可盲目跟風(fēng)，而要根據(jù)其學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)科目等因素進(jìn)行設(shè)計(jì)，在使用中也要做到適時(shí)、適度、適當(dāng)。

參考文獻(xiàn):

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[3]朱國(guó)平.多媒體教學(xué)弊端的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)成人教育，2007，(11).