新課改中如何建立和諧的師生關系

良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門學科，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學習。師生關系像電路適配器，相同的教育條件、教育對象，通過一定的師生關系配置，或許能爆發出強烈的教育能量，產生積極的教育效益，相反便會產生短路，使學生厭學。特別是對新課程而言，建立和諧的師生關系就顯得更加重要和迫切。

為什么說新課程呼喚和諧的師生關系呢?

第一，新課程以發揮人的潛能，全面提高人的素質為己任，不單純傳授知識。這和應試教育有著本質的區別，而人的潛能需要教師、學生共同發現。潛能的發揮要教師引導，也要學生配合。所以，整個教育過程都要有一個良好的情感基礎，而不是照本宣科、強塞硬灌就可以完成的。由此，師生都不能忽略其作用，只有兩者之間相互作用，才能完成新課程的任務。

第二，新課程要求教師面對全體學生，每一個學生都有自身發展的機會，并依據個性特點最大可能地實現自我價值。既然面向全體學生，就要使學生“親其師而信其道”。師生關系如不和諧，這自然難以做到。可見，新課程不能離開和諧的師生關系，否則教育的目標就不能完成，新課程只能成為一句空話。

怎樣建立和諧的師生關系，我認為要做到四個方面。

1.教師要改變學生的學習方式

新世紀是知識經濟時代，我國的社會主義現代化建設迫切需要大批具有創新精神的人才。教育要培養具有創新精神的人才，首先就要培養學生學習的主動精神和進取精神，培養學生觀察事物、分析事物和解決問題的能力。課程改革的核心是改變學習方式和教學方法，使師生在和諧的氛圍中交流互動，培養學生的創新能力和實踐能力。探究性學習正是以“探究”、“思考”為基本特征，以培養能力為目的，因此，教師必須教會學生學會探究性學習。

2.教師要擺正自己在教育教學中的位置

傳統的師生關系否認學生的主體性，強調外部環境和力量對學生的作用與影響，把學生當成接受知識的被動載體。這樣的師生關系不利于發展學生的創造性思維，更不利于學生良好人格的形成，阻礙了教育教學的發展。

在新課程背景下教師應由教學中的主角轉向主導，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，師生關系是一種平等、理解、和諧的人際關系。在我們的教學實踐中經常可以看到“好心做壞事”的例子。例如在教室門鎖了的情況下一個學生為了幫助同學拿丟在教室里的文具翻窗而入。教師在遇到這樣的問題時該如何處理呢?我相信絕大部分老師首先會肯定孩子助人為樂的精神，然后把翻窗的危險性告訴他，再告訴他今后遇到這樣的事該如何處理，并相信這個學生在今后的生活中會更樂于助人，而且處理起事情來也會成熟很多。我們再試想一下，如果教師采取相反的態度，忽視學生助人為樂這一美好動機，而一味指責他違反校規爬窗戶這一行為，那將會帶來什么樣的后果呢?可想而知。

3.教師要最大限度地理解、寬容和善待學生

如英國有個科學家叫麥克勞德，他小時候曾經偷偷殺死校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。但校長對他的懲罰是:畫出狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬容和善心的懲罰，使麥克勞德愛上了生物學，并最終因發現胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得諾貝爾獎。由此可見，有問題的學生不一定是壞學生。學生犯錯誤，往往不是品質問題，而是出于好奇或者其它心理原因。對于學生提出的問題，教師要作認真分析，正確引導，不要不分青紅皂白地橫加指責。

我自己就有過這樣失敗的例子。在我的學生中有一位班干部，各方面都不錯，我對他的期望也非常高，一直把他視作其他學生的榜樣。在一次音樂課后，任課老師告訴我這堂課紀律非常不好，還指出幾個人的名字，其中就有這位班干部。聽了之后當時我就氣昏了頭，急匆匆走進教室，大聲地責問全體學生是怎么回事，并當眾訓斥了這個班干部。事后我對自己的行為很懊悔，但沒想到的是我的小題大做給這個孩子帶來了很大的影響——本來話就不多的他言語更少了，輪到他值日的時候，登記本上總記了一大串名字。剛開始我還不知道是怎么回事，直到后來在意見箱中看到學生給他提的意見，說他動不動就記人名字，我才知道他的心因為我的那一次過激的行為變得有狹隘傾向了。

實際上，很多教師都有過這樣的體驗:當我們依依不舍地送走了一屆畢業生以后，過了幾年，甚至十幾、幾十年，仍然記得你這位老師的，就是當年的“問題”學生。因為你在他身上花的心血最多，這是你應得的回報。我們的學生尚未成年，還處在身心發展階段，是非觀念還沒有成熟，出現一些毛病和錯誤，這是在所難免的。對有問題的學生，教師應該熱情地伸出雙手。

4.教師必須走進學生的情感世界

受應試教育的影響，師生之間缺乏情感的交流，教師忽視了對學生的思想道德教育、缺少交心談心，隨著時間的流逝，師生活動日益生疏，愈發陌生。新課程認為，教育是在師生互動的基礎上，教育者對被教育者全面施加影響的過程。和諧的師生關系就是要求師生之間形成和諧的互動，即師生共同參與教育。只有師生之間互相適應，達成默契，相互補充，才能達到最經濟、快捷的教育效果。

在我們周圍常常發生這樣一些情況:一些年輕教師很受學生歡迎，他們的身邊常常聚集著一群學生。學生有什么高興、苦惱的事，也愿意向他們訴說。這是為什么呢?原因只有一個，就是他們還沒有教師的架子，學生愿意把他們當做朋友，愿意向他們敞開胸懷。在教學過程中，教師和學生的地位是平等和諧的。教師要把自己當做學生的朋友，走進學生的情感世界，感受學生的喜怒哀樂。教師要成為學生的朋友，走進學生的情感世界，就必須做到:首先要信任學生，對所有的學生一視同仁;其次要熱愛學生，對學生傾注全部的熱情;最后要甘當人梯，讓學生站立在自己的肩膀上。

課程改革是教育領域最深刻的革命，是一場自上而下、自下而上的變革。建立和諧師生關系，是完成這場變革的必要條件。我們要在新的課程理念的指導下，努力探討教育教學的新途徑，為學生營造一個寬松愉悅的成長環境。