體育教學方法改革趨勢研究

摘 要: 體育教學方法是影響教學目標實現的重要因素，同時教學目標、教學內容、教學方法相互影響。本文分析了目前我國體育教學方法改革的基本理念，指出了我國體育教學方法改革的發展趨勢。

關鍵詞: 體育教學方法 改革 教育理念

體育教學方法是師生為教學目標的達成而在共同活動中采取的教學方式、手段和途徑的總稱。它對教學目標的實現起著橋梁和中介的作用，是體育課程理念在具體教學實踐中的反映，是保證一定教學目標實現的重要條件。它不是獨立存在的，而是受教學目的的、任務的制約，由不同的教學內容和教學目標確定的。結合當前我國素質教育的基本理念，通過對體育教學方法的探討，可以發現我國體育教學方法在實際操作中形式比較單一。

隨著時代的變遷，社會的進步，以及學校體育教學改革的不斷深入，單一的教學方法已經不能適應當代教學的需要，因此，只有改革傳統的教學方法，取其精華，棄其糟粕，并結合多種教學方法，發揮教學方法的整體優勢，才能更好地達成體育課程的目標。同時，新的教學思想、新的教學觀念、新的目標體系和對體育課程新的認識，必然要求有與之相適應和配套的教學方法，對改革的發展趨勢有一個總體的把握，以期使我們的體育教學能夠更好地發揮它的促進人的全面發展中的作用。

一、研究方法

我主要采用文獻法和邏輯推理法。在查閱我國關于教育教學方法的文獻和觀察體育課實踐的基礎上，結合當前教育改革的趨勢和體育教學的特點，對體育教學方法改革的發展趨勢作歸納總結。

二、研究結果與分析

(一)體育教學方法改革的基本理念

教育理念就是人們在理性思考和親身體驗基礎上形成的關于教育事物本身及其價值和價值實現途徑的根本判斷與看法。根據素質教育的精神和當代教育教學改革的理念，我國體育教育教學方法改革的基本理念主要有以下幾個方面。

1.注重學生主體性的充分發揮。

培養學生學習的主動性、能動性和創造性已成為各學科教學普遍追求的一種趨向，體育教學也不例外。同時，現代終身體育思想的確立，也對培養學生注重參與體育的意識和興趣，以及體育能力、鍛煉習慣等問題提出了新的要求。學生的主體性，其核心是學生學習的能動性和自由個性。因此在進行體育教學改革的同時，我們的教學方法也應該得到相應的改革，把教學方法設計的中心由教法轉向學法，完成由教授向指導的轉變;而在具體實施教學方法時，要重視學生體育學習的心理活動變化，善于從體育學習的良性體驗入手，激發學生運動和學習動機，讓學生在自主的、主動的學習過程中掌握體育知識和運動技能，學會學習。在教學方法的設計上不僅要求從學的角度審視教的問題，而且要將教學方法設計的中心由教法向學法轉換，由教授向指導轉變。

2.注重體育學習全體性的實現。

“全體性”是現代教育強調教育的平等性，即每一個人都有受教育的權利，而且每一個學生主體性的充分發揮也有賴于“全體性”的落實。“全體性”在體育觀念上強調平等而愉快地接受體育教育是每一個學生的“權利”，通過體育學習，每一個學生在身體、心理、社會性方面能獲得充分的發展。因此，體育教學的設計和運用越來越注重每一個學生學習積極性、主動性的調動，充分考慮學生的個體差異，讓所有學生在心理上、感情上都獲得成功學習和運動樂趣的體驗，增強其進行體育學習的信心，在落實體育教學的“全體性”，確保每一個學生在原有基礎上得到一定的提高和發展。

體育教學方法是達成體育教學目標的工具或手段，任何一種體育教學方法總是以特定的教學形式體現，因而它具有很強的時代性。但是萬能的教學方法是不存在的，不同的教學目標應使用不同的教學方法來實現，因此在體育教學中，為了尊重學生的個體差異、突出體育學習的全體性，教師必須綜合應用多種教學方法，以達到教學目標的全面性。

3.注重體育教學的認知性學習。

教會學生學習是未來世界教育發展的一個基本方向，而且終身體育的實現也要求學生通過體育學習掌握體育學習、鍛煉和身心養護的方法和原理，從而具有終身體育的能力。并且體育學習是發展學生的身體運動性認知，這就要求體育教學方法的運用不能簡單停留在運動技能傳授式的模仿、進行被動的體能訓練，而是應該加強體育教學中的認知性學習。尤其是在球類項目中，這種認知性學習尤為重要，在進行教學時，通常是以學生對球類運動規律的領會和掌握為主線設計教學的，教師不再是用“分解—整合—分解—……—整合”的教學方法，而是從整體出發，采用“整合—分解—……—整合”的教學過程，讓學生在學習之前，對這個項目由一個完整的認識，并理解該項目中運動技術的重要性，從而在體育學習的過程中能主動、積極地參與到運動中來。

4.重視學生體育學習的良性情感體驗。

體育學習中的情感體驗是產生學習動力的重要源泉，它對體育學習活動的引發、保持，學習效率的提高和學習興趣、良性學習循環的養成等都具有重要的意義。許多體育教學的改革，力圖重新審視學生從事體育學習和參與體育活動的原始動機，并通過一系列的教學策略(包括體育教學方法在內)，從學生體育學習的內在學習需要出發，激發學生體育學習的內發性動機，并通過參與體育運動的快樂、學習成功的快樂等良性體驗進一步強化學習的動機，進而養成持久、穩定的體育學習動機。

5.教會學生合作，培養學生通過公平競爭而進行有益的合作。

由于體育教學中存在許多較其他學科教學更有利于促進學生社會性發展的教育因素，因此，通過適當的體育教學方法，充分發掘教材中的教育因素，可以更好地培養學生的集體意識、團隊精神、助人為樂等良好的社會行為規范，加強學生人際交往的能力，同時，還可以培養學生良好的職業道德，為將來的生活奠定基礎。

6.重視學生創新能力的培養。

體育運動本身就充滿了創造性和可以創造的因素，在考慮教學方法時，教師要善于發掘體育教學中的多種創新因素，如動作的創新、運動規則的創新、運動形式的創新、器械的創新、學習方法的創新等;在教學過程中，不僅要讓學生了解現成的體育知識和運動技術，而且要引導學生懂得這些體育知識和技術是如何獲得的，設計必要的“發現”體育知識的教學環節，留給學生進行探究性學習的余地，為學生提供發揮創造性的機會，允許學生走“有價值的彎路”。

(二)體育教學方法改革的發展趨勢

不同的教學方法總是以某一教學過程為依托的，因此體育教學方法改革的發展趨勢主要表現為以下幾點。

1.注重“傳技”與“認知”相結合的教學過程。

學生通過對一定運動技術的學習，形成一定的運動技能，掌握一定的鍛煉身體的手段和方法，為將來的生活奠定基礎。體育教學作為學生形成運動技能的一個十分重要的環節，傳授運動技能是必須的，也是必要的;同時，體育作為教育的重要組成部分，也應該促進學生的認知發展，而這種認知主要體現在身體認知方面，即身體運動性認知。因此，在選擇體育教學方法時，不僅要重視學生運動技能的形成，而且要重視學生認知能力的發展，為學生將來從事進行體育活動奠定能力方面的基礎。

2.承認學生的個體差異的教學過程。

由于每個學生的身體狀況各不相同，在所有學生參與運動時讓學生提出不同的要求，這不僅有利于調動全體學生進行運動練習的積極性，而且可以避免因身體方面的差異而使練習后成績的測定掩蓋學生努力學習進步的可能性。由于教師對體育課的設計總是在具體的體育課的實施之前的，因此教師應對教材有充分的了解。而且，教師對教學效果的預測總是通過學生的具體練習來檢測的，學生的練習又總是在具體的運動場面之中，所以教師對運動場面的設計在教學中也是至關重要的。

3.具有共同教學目標的教學過程。

在學習運動技術的過程當中，盡管每個學生的目標不同，學習的結果也不盡相同，但是所有的學生都有一個共同的學習目標，即體育課要完成的目標。這個目標可能是解決某項運動的關鍵技術的技能目標，也可能是某些情感目標或認知目標，所以教師應根據統一的目標，結合學生的個體差異來設計運動場面。

4.教學目標可達成的教學過程。

在教學過程當中，每個學生由于身體條件不同，對于某些運動技術的理解和掌握是不同的，倘若在設計運動場面時，使得目標的難度是所有學生都能達成的話，即學生經過努力就能達到教學目標的要求，學生在學習的過程中，對運動有良性的情感體驗，能夠體驗到運動成功的樂趣，這就更有利于激發學生的積極性和主動性。

三、結語

總之，我們的體育教學方法改革應該朝著“三個強調”、“五個有利于”的方向發展。“三個強調”為:強調學習的過程，使教學的價值得到充分的體現;強調學生的學法，讓學生參與到掌握知識的過程中去，讓學生成為學習的主人，教會學生如何學習;強調通過各種活動、各種途徑讓學生認識世界，培養學生終身參與體育活動的能力。“五個有利于”表現在:有利于充分調動學生的學習積極性;有利于激發學生的學習興趣和求知欲;有利于學生生動、活潑地學習;有利于培養學生獨立思考、刻苦鉆研的探索精神;有利于培養學生的運動能力，為終身體育做準備。

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