英語寫作教學(xué)指導(dǎo)

摘 要: 寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一。教師在不削弱“聽”、“說”、“讀”能力訓(xùn)練的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的操練，也即培養(yǎng)學(xué)生寫的能力只能加強(qiáng)不能削弱。本文就如何加強(qiáng)對(duì)英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 英語寫作 教學(xué)指導(dǎo) 階段性訓(xùn)練 多樣化訓(xùn)練

現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定:“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學(xué)的目的之一。”歷屆中考英語試卷中書面表達(dá)占很大的分值，這也充分體現(xiàn)了大綱，并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了明顯的反推作用。因此，教師在不削弱“聽”、“說”、“讀”能力訓(xùn)練的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的操練，也即培養(yǎng)學(xué)生寫的能力只能加強(qiáng)不能削弱。

那么如何加強(qiáng)對(duì)英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)呢?我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中須從以下幾方面進(jìn)行努力，并把寫作教學(xué)提上日程。

一、詞、句子、段落的階段性訓(xùn)練

1.詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)。在教學(xué)中，采取分散、集中、分散、集中循環(huán)往復(fù)教學(xué)單詞法，并堅(jiān)持聽寫、默寫，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。在教學(xué)中須從多角度、多層面地摸索詞匯教學(xué)規(guī)律，集中歸納，適時(shí)記憶，從而為詞句打好基礎(chǔ)，提高語用能力。

2.句型教學(xué)是關(guān)鍵。在教學(xué)中，通過簡(jiǎn)單、直觀的句型教學(xué)，并且經(jīng)過反復(fù)操練，從機(jī)械模仿到有意義的操練，最終達(dá)到脫口而出。這樣將句型做為一個(gè)基點(diǎn)，可以把語法規(guī)則、詞匯搭配、課文的難重點(diǎn)融入其中，從而能多層次地掌握好句型。當(dāng)然，在詞和句子的過渡方面，可多用連詞造句，漢譯英練習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行修改病句，強(qiáng)化過渡詞的運(yùn)用，從而寫出表達(dá)含義較為復(fù)雜的句子。

3.在學(xué)生掌握一定的詞匯量、句型量，并能較為自如的造句時(shí)，句與句之間的連接，乃至于組段(篇)便提上了日程。而組段最好的方法之一是通過一些過渡詞和從句連接詞的運(yùn)用，從而使句與句之間顯得自然流暢。因此在課文教學(xué)和學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)有步驟地強(qiáng)化這方面的內(nèi)容。通過這種教學(xué)逐步完成由詞→句子→段落的階段性訓(xùn)練。

二、聽、說、讀與寫結(jié)合的內(nèi)容多樣化訓(xùn)練

中學(xué)英語學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，應(yīng)該注重學(xué)生聽、說、讀、寫諸方面能力的培養(yǎng)。在學(xué)生具備了組段(篇)能力之后，應(yīng)該堅(jiān)持聽與寫結(jié)合、說與寫結(jié)合及讀與寫結(jié)合。聽，即聽大意，把聽到的較為復(fù)雜的句子用比較簡(jiǎn)單的句子表達(dá)出來，或是將聽到的一段材料、短文，通過回憶，用自己的話寫出主要內(nèi)容。讀，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，英語文章也是如此。不僅要理解文章，而且要分析文中詞組、句型、慣用法，并注意文章概要和中心，可以對(duì)原文進(jìn)行改寫或縮寫，或摘錄重要句型和段落。說，可以利用“free topic”進(jìn)行口筆頭練習(xí)。如在課堂上自由談?wù)?，暢所欲言，再落?shí)到書面寫作。總之，練習(xí)寫作題材要廣泛，形式要多樣，訓(xùn)練也要有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行。

三、命題作文的訓(xùn)練和講評(píng)

題作文的訓(xùn)練是一種行之有效的方法。在初練時(shí)，教師可對(duì)課文進(jìn)行模仿，借用一些詞與句型。譬如，在學(xué)生接觸到寫信的內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生模仿課文寫一封信。結(jié)果學(xué)生的練筆內(nèi)容豐富多彩，其中有位學(xué)生別出新意，她從四季著手，對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行描述。這個(gè)角度好，而且充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。文中大量運(yùn)用了學(xué)過的句型，語言通曉流暢，不失為一篇好文章。當(dāng)然命題作文應(yīng)盡量使學(xué)生能寫，有話可說，而且盡量給出范文，或教師自己寫下水文章，要求學(xué)生寫時(shí)盡量用上學(xué)過的句型，并注意文中句與句、段與段之間的關(guān)系，力求文章語言流暢，文意新，不落俗套。

講評(píng)是檢驗(yàn)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤的有效手段，通過講評(píng)能使學(xué)生領(lǐng)悟到自己的語言錯(cuò)誤，體會(huì)詞、句的功能，還能開拓視野，發(fā)展思維。同時(shí)，通過講評(píng)還可以指出學(xué)生習(xí)作中的典型語法錯(cuò)誤，提供各個(gè)句子的多種表達(dá)方式，以及如何進(jìn)行文章的謀篇布局。并且通過學(xué)生的練筆及教師的講評(píng)，有意識(shí)地把學(xué)生中有質(zhì)量的練筆推薦給雜志社，這樣不僅能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)寫作興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常性練筆，提高寫作水平。

四、培養(yǎng)修改的習(xí)慣和注重批改方式

俗話說:“文章不厭百回放，三分寫七分改。”首先，教師對(duì)每篇書面表達(dá)都詳細(xì)并及時(shí)反饋是不可能的，必須把“球”踢給學(xué)生。“授之以魚，不如授之以漁”。其次，教師要教給學(xué)生修改的方法，讓學(xué)生檢查審題是否細(xì)心，要點(diǎn)是否有遺漏，人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)有沒有用錯(cuò)，等等。最后，要求學(xué)生要自覺修改，“改是為了不改”。

批改中最有效的方法就是面批，但缺點(diǎn)是再認(rèn)真的教師也沒有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)面批。再者，即使老師有時(shí)間，學(xué)生也沒有時(shí)間。因此，我采用了如下的方法。

1.全批法。老師快速瀏覽學(xué)生的作文，找出大多數(shù)學(xué)生的典型錯(cuò)誤，在班級(jí)進(jìn)行集體批改。老師不要直接講解錯(cuò)誤，而是讓學(xué)生在老師的提示下進(jìn)行批改。這樣既能加深學(xué)生的記憶，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互批法。互批法只適合基礎(chǔ)較好的同學(xué)。因?yàn)榛A(chǔ)好的同學(xué)有基本的語法框架，有基本的表達(dá)能力，他們能寫出錯(cuò)誤較少的作文，也能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的基本錯(cuò)誤?；ヅ蟀巡淮_定的有爭(zhēng)議的地方再匯報(bào)到老師這里，由老師作最后的全盤審查糾錯(cuò)。

3.自批法。老師給出范文，讓學(xué)生自己對(duì)照出自己表達(dá)的錯(cuò)誤，如詞匯方面的、句子的不合理等，再分析出范文中連詞的妙用、優(yōu)美的句式等。因?yàn)橹挥薪?jīng)過自己認(rèn)真思考的問題，才有切實(shí)的效果，外因總是通過內(nèi)因才能起作用的。

總之，寫是一種綜合語言能力的訓(xùn)練之一，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程。英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。教師必須堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀.北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

[2]初中英語教師教學(xué)用書.