對(duì)體育說(shuō)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

體育說(shuō)課是在體育教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的一種教研形式，特別是在新課程背景下，這項(xiàng)新的教研活動(dòng)形式備受廣大體育教師的青睞。開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，可以體現(xiàn)教師的教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)思路和教學(xué)策略，同時(shí)也可以發(fā)掘教師的教學(xué)技能和綜合素質(zhì)能力，展現(xiàn)他們獨(dú)特的教學(xué)才華，有效促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

一、中小學(xué)體育說(shuō)課存在的主要問(wèn)題。

隨著體育課程改革的不斷深入，說(shuō)課這種教研形式越來(lái)越受到教師們的重視，同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。例如，有的教師對(duì)新課程、新理念、新思想認(rèn)識(shí)不到位和理解不透徹，對(duì)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)策略說(shuō)不出道道來(lái)，無(wú)法對(duì)自己的說(shuō)課提綱和設(shè)計(jì)作出必要的說(shuō)明和論證，容易說(shuō)偏、說(shuō)漏;有些教師在說(shuō)課時(shí)照本宣科走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)能體現(xiàn)貫穿教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的整體性和系統(tǒng)性，課堂管理隨意性大，教學(xué)思想和課堂創(chuàng)意不能同構(gòu)。另外，體育教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)互動(dòng)的過(guò)程，一堂成功的體育課離不開(kāi)教師有效的“教”和學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，在說(shuō)課時(shí)，大多教師都說(shuō)到了發(fā)揮師生在體育課堂中的主導(dǎo)和主體作用，但往往是淺嘗輒止;對(duì)學(xué)生作基本情況分析時(shí)，也總是敷衍了事，說(shuō)得比較籠統(tǒng)、含糊，以致程式化，給人一種無(wú)個(gè)體差異的感覺(jué)，沒(méi)能在全面了解學(xué)生的前提下安排、搭配教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，因此，容易造成體育課堂中學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的缺失，甚至背離課堂教學(xué)的主旨。

二、體育說(shuō)課的基本要求。

1.說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。說(shuō)對(duì)所教內(nèi)容的理解、定位及處理。可分兩部分來(lái)說(shuō)。

一是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容及地位:說(shuō)明本課所選內(nèi)容是哪個(gè)水平段、哪個(gè)單元(或模塊)的哪節(jié)課，單元(或模塊)的主要安排，本課內(nèi)容在教材及單元(或模塊)中所處的地位。學(xué)練此內(nèi)容的價(jià)值和作用。

二是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容處理及依據(jù):新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師安排教材內(nèi)容和實(shí)施課堂教學(xué)的依據(jù)。這部分要說(shuō)清楚課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)相關(guān)水平段、相關(guān)項(xiàng)目的目標(biāo)要求，以及此項(xiàng)教材的教學(xué)比重、課次、目標(biāo)落實(shí)等問(wèn)題，還要說(shuō)清在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。

這部分既要講清執(zhí)教者授課的內(nèi)容安排及教學(xué)意義，又要為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)確立依據(jù)。

2.說(shuō)學(xué)生情況與相關(guān)條件。針對(duì)所執(zhí)教班級(jí)(水平段)學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)本教材可能的理解程度，以及現(xiàn)有基礎(chǔ)等進(jìn)行分析說(shuō)明。一般從學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)技能儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力及基本素養(yǎng)等方面談。

3.說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，以及學(xué)生各方面預(yù)期的發(fā)展和達(dá)成的進(jìn)步。一般采用預(yù)期的、可觀察和測(cè)量的外顯行為來(lái)描述，也可采取表現(xiàn)性描述方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)著本課的內(nèi)容教學(xué)，是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，因而說(shuō)課中表達(dá)好目標(biāo)非常重要。

4.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生必須著重學(xué)練和掌握的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難理解或?qū)W習(xí)有困難的地方。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是統(tǒng)一的，有時(shí)又是有區(qū)別。說(shuō)課不僅要說(shuō)清教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且要說(shuō)明確定此重點(diǎn)，難點(diǎn)的依據(jù)，以及突破重點(diǎn)和化解難點(diǎn)的措施。

5.說(shuō)教法、學(xué)法。說(shuō)教法就是要交待教師怎樣教，也是根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，說(shuō)出適用的教學(xué)方法和手段。說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)出學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和難易程度，結(jié)合自身或小組的實(shí)際情況，學(xué)練過(guò)程中所采取的具體的學(xué)習(xí)策略;學(xué)法指導(dǎo)是教師對(duì)學(xué)生選擇的學(xué)法所采取的臨場(chǎng)提示和引導(dǎo)。包括學(xué)生掌握知識(shí)、技能的技巧的指導(dǎo)，或進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流分享及自評(píng)互評(píng)方法的指導(dǎo)，等等。說(shuō)教法、學(xué)法一般采取是先概括說(shuō)教法、學(xué)法，然后在教學(xué)過(guò)程中穿插說(shuō)出具體的教法和學(xué)法的方法。

6.說(shuō)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生共同學(xué)練的實(shí)踐過(guò)程，是掌握知識(shí)、形成技能、促進(jìn)身心健康發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一定要以目標(biāo)為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)步驟為脈絡(luò)，以練習(xí)方式為環(huán)節(jié)一層一層地說(shuō)清楚;說(shuō)教學(xué)過(guò)程一定要說(shuō)清自己的教學(xué)思維、課堂結(jié)構(gòu)，練習(xí)設(shè)計(jì)，同時(shí)說(shuō)明組織隊(duì)形、教法學(xué)法(進(jìn)一步交待)、練習(xí)時(shí)間與負(fù)荷等環(huán)節(jié)的安排設(shè)計(jì)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)還要交待清楚課的各部分的大體時(shí)間。

7.說(shuō)場(chǎng)地與安全。有必要說(shuō)清本課準(zhǔn)備的場(chǎng)地、器材及環(huán)境設(shè)計(jì)，說(shuō)明場(chǎng)地器材選擇的衛(wèi)生和安全性，以及這樣設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性。

8.說(shuō)教學(xué)特色與效果。說(shuō)教學(xué)特色就是說(shuō)這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，一般說(shuō)在貫徹新課標(biāo)精神及教改方面的特色，也有說(shuō)采用新的組織教法和學(xué)法等方面亮點(diǎn)和可能的成效。說(shuō)課的最后要說(shuō)明本次課的教學(xué)效果預(yù)測(cè)，一般說(shuō)通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容大體上的掌握程度，學(xué)生的參與度及心理感受(課堂情緒)、生理負(fù)荷水平。

三、以教學(xué)過(guò)程為依據(jù)，說(shuō)課分為教學(xué)全過(guò)程說(shuō)課、部分教學(xué)過(guò)程說(shuō)課和專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)課。

部分教學(xué)過(guò)程說(shuō)課即片斷說(shuō)課法。片斷說(shuō)課法就是對(duì)一堂課的某個(gè)片斷從某個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性地說(shuō)課。就教學(xué)的觀念、師生的關(guān)系、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)、教材的處理、媒體的使用等某個(gè)方面或幾個(gè)方面進(jìn)行較深入地分析，使用片斷法說(shuō)課雖然是對(duì)某個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行分析，但是窺斑知豹，通過(guò)對(duì)某個(gè)片斷的深入透徹評(píng)析，也可以反映出整堂課的基本情況。由于片斷法只是對(duì)某個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行評(píng)析，因此在使用片斷法說(shuō)課時(shí)要防止只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。2009年的高級(jí)教師評(píng)比中，就出現(xiàn)了片斷說(shuō)課法。教師要針對(duì)評(píng)委所提出的問(wèn)題進(jìn)行慎重考慮，然后作答，不要偏離問(wèn)題的內(nèi)容，這樣不容易偏題。在2009年的小學(xué)高級(jí)教師評(píng)比說(shuō)課中，有幾個(gè)教師不管評(píng)委的提問(wèn)自顧自說(shuō)，結(jié)果問(wèn)答根本是風(fēng)馬牛不相及，不能取得理想的效果。

四、以說(shuō)課活動(dòng)目的為依據(jù)，說(shuō)課分為示范性說(shuō)課、備課性說(shuō)課、研討性說(shuō)課和評(píng)價(jià)性說(shuō)課。

這樣的說(shuō)課其實(shí)就是培養(yǎng)教師理清自己教學(xué)的思路，對(duì)課堂教學(xué)不斷反思的過(guò)程，我們現(xiàn)在的教研活動(dòng)不斷地滲透這個(gè)內(nèi)容，教師要多加重視，不斷地錘煉自己的語(yǔ)言組織能力，快速反饋和反思的能力。通過(guò)每次的教研活動(dòng)，不斷提高和進(jìn)步，等到要參與評(píng)比性的說(shuō)課時(shí)，就會(huì)胸有成竹了。

五、在面對(duì)評(píng)比性的說(shuō)課時(shí)，一定要仔細(xì)審題。

教師一定要重視審題的準(zhǔn)確性，審題不仔細(xì)，會(huì)引起不同的結(jié)果。看清楚是完整說(shuō)課，還是片段說(shuō)課，或者是答題式說(shuō)課，然后有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)課，這樣的說(shuō)課就不容易跑題，高分不要求，最起碼的基本分肯定是有了。