信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐與思考

摘 要: 隨著新課程實(shí)施的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)已成為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要方式。但不少教師注重的是一堂課的整體活動(dòng)情境設(shè)計(jì)，忽略了從細(xì)節(jié)上對(duì)每個(gè)提問(wèn)的情境設(shè)計(jì)。教師的課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，對(duì)于沒(méi)有深度、沒(méi)有意義的問(wèn)題應(yīng)剔除。優(yōu)秀的課堂提問(wèn)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得課堂真正呈現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)的氛圍。

關(guān)鍵詞: 高中信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè) 問(wèn)題情境

新課程的三維教學(xué)目標(biāo)中，最容易誤解和忽視的就是過(guò)程與方法目標(biāo)，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是體現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo)的重要方式。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生參與討論、交流感受、分享合作、體驗(yàn)研究等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

在發(fā)現(xiàn)很多教師課堂隨意提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題后，我在日常教學(xué)中注意總結(jié)分析，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)提問(wèn)反復(fù)斟酌、提煉，力圖以優(yōu)秀的課堂提問(wèn)促進(jìn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

下面我以高中信息技術(shù)《表格數(shù)據(jù)處理》教學(xué)片段為例，談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)達(dá)成教與學(xué)目標(biāo)。

《表格數(shù)據(jù)處理》設(shè)計(jì)思路:

我把《表格信息加工》這一節(jié)的4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)主題活動(dòng)為主線，通過(guò)與此活動(dòng)有關(guān)的相應(yīng)數(shù)據(jù)加工處理來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。當(dāng)學(xué)到這一課題時(shí)，2008奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)在北京順利閉幕。可是奧運(yùn)會(huì)成績(jī)的世界排名在各國(guó)說(shuō)法不同，這些說(shuō)法從何而來(lái)?如何通過(guò)表格數(shù)據(jù)體現(xiàn)?……在主題活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，層層深入，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)信息表格化開(kāi)始，通過(guò)對(duì)奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌榜的分析、討論，利用相關(guān)表格數(shù)據(jù)的計(jì)算方法來(lái)實(shí)踐，以體現(xiàn)數(shù)據(jù)間的隱含關(guān)系，找出問(wèn)題的答案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息技術(shù)解決的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題分析創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境。

舉世矚目的北京奧運(yùn)會(huì)勝利閉幕，我利用這一生活事件作為學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的切入點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生比較熟悉情況。

提問(wèn):北京奧運(yùn)會(huì)是哪個(gè)國(guó)家排世界第一?

學(xué)生的反映一致，認(rèn)為是中國(guó)。

我并沒(méi)反對(duì)學(xué)生的答案，只展示了如下內(nèi)容:

英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》8月20日發(fā)表文章說(shuō):

與世界上大多數(shù)國(guó)家一樣，中國(guó)獎(jiǎng)牌榜是按金牌總數(shù)排列的，中國(guó)名列第一;

美國(guó)則是根據(jù)獎(jiǎng)牌總數(shù)排列的，美國(guó)列在第一;

澳大利亞統(tǒng)計(jì)委員會(huì)是按人均獎(jiǎng)牌數(shù)量排列的，牙買加排在世界第一。

學(xué)生情緒立即高漲，討論聲音不絕于耳。

二、確定所需信息的類型和來(lái)源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

提問(wèn)學(xué)生:對(duì)于三種世界第一的說(shuō)法，你認(rèn)為合理嗎?有科學(xué)性嗎?

這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。首先，英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》是權(quán)威報(bào)紙，文章可信度高，其次，排名順序都明確說(shuō)出了依據(jù)，具有科學(xué)性。

一個(gè)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，引出了要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析評(píng)價(jià)同一信息。

三、選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呈現(xiàn)信息，發(fā)表觀點(diǎn)，交流思想，開(kāi)展合作。

給定一個(gè)有一定格式的各國(guó)獎(jiǎng)牌數(shù)據(jù)文本文件——“奧運(yùn)獎(jiǎng)牌.txt”，讓學(xué)生查看英國(guó)獎(jiǎng)牌情況。學(xué)生怨言四起:眼睛累，難以查到需要的數(shù)據(jù)。

提問(wèn):以這種方式表達(dá)這樣的數(shù)據(jù)信息合適嗎?

如果讓你統(tǒng)計(jì)這份數(shù)據(jù)你會(huì)以什么形式體現(xiàn)?

絕大部分學(xué)生初中學(xué)過(guò)電子表格，因此，自然想到Excel軟件。

深入提問(wèn):如何讓文本等數(shù)據(jù)表格化呢?即:如何把數(shù)值整齊地放進(jìn)電子表格里呢?

對(duì)于信息的表格化，教材中并未提及。操作方法為:確定起始單元格—數(shù)據(jù)—導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)—導(dǎo)入文本文件—選擇“奧運(yùn)獎(jiǎng)牌.txt”。

在課堂上把這個(gè)過(guò)程添加進(jìn)去，不僅要學(xué)生了解信息有不同的呈現(xiàn)方式，而且要學(xué)生明確信息表格化的過(guò)程。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用有計(jì)劃的、合理的信息加工方法解決實(shí)際問(wèn)題。

這一過(guò)程是信息技術(shù)課堂上的重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)操作方法才能實(shí)現(xiàn)。在教授學(xué)生操作方法的時(shí)候擯棄了原先按部就班直接演示的教學(xué)方式，注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

下面是我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)片段，每一個(gè)問(wèn)題的提出都要學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論才能完成任務(wù)。同時(shí)，解決下一個(gè)問(wèn)題需要依附于前一問(wèn)題的結(jié)果，這種逐步深入的方式引導(dǎo)學(xué)生以課堂主體的身份來(lái)自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，不僅體現(xiàn)了教師“教地過(guò)程與方法”，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)地過(guò)程與方法”。

為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給定的奧運(yùn)獎(jiǎng)牌數(shù)據(jù)只有各國(guó)的金牌、銀牌、銅牌數(shù)目與各國(guó)人口數(shù)。

1.提問(wèn):中國(guó)排名第一在表格中如何呈現(xiàn)?

大部分學(xué)生初中學(xué)習(xí)過(guò)電子表格的排序功能，因此，知道經(jīng)過(guò)排序就可以呈現(xiàn)。

學(xué)生討論分析的過(guò)程:

(1)中國(guó)排名第一的依據(jù)→金牌數(shù)。

(2)表格中有金牌數(shù)→按金牌排序。

請(qǐng)學(xué)生討論分析出結(jié)果后，實(shí)踐操作。

2.提問(wèn):美國(guó)排名第一，如何在表格數(shù)據(jù)中體現(xiàn)?

學(xué)生討論分析的過(guò)程:

(1)美國(guó)排名第一的依據(jù)是什么?→是獎(jiǎng)牌總數(shù)→排序應(yīng)按獎(jiǎng)牌總數(shù)為關(guān)鍵字。

(2)表格中有“獎(jiǎng)牌總數(shù)”字段嗎?→沒(méi)有→添加相應(yīng)字段。

(3)獎(jiǎng)牌總數(shù)數(shù)值沒(méi)有→金、銀、銅牌數(shù)目已經(jīng)給定求和得出獎(jiǎng)牌總數(shù)。

(4)獎(jiǎng)牌總數(shù)數(shù)值有了→排序就可以實(shí)現(xiàn)美國(guó)排名第一。

請(qǐng)學(xué)生討論分析出結(jié)果后，實(shí)踐操作。

這個(gè)過(guò)程中，教師僅需提示學(xué)生求和操作方法就可以了。同時(shí)，提及函數(shù)的使用方法，常見(jiàn)函數(shù)的名稱及含義。

3.提問(wèn):牙買加排名第一，如何在表格數(shù)據(jù)中體現(xiàn)?

學(xué)生討論分析的過(guò)程:

(1)牙買加排名第一的依據(jù)是什么?→是人均獎(jiǎng)牌數(shù)。

(2)表格中有“人均獎(jiǎng)牌數(shù)”字段嗎?→沒(méi)有→添加相應(yīng)字段。

(3)人均獎(jiǎng)牌數(shù)數(shù)值有嗎?沒(méi)有→人均獎(jiǎng)牌數(shù)=獎(jiǎng)牌總數(shù)/人口數(shù)。

(4)獎(jiǎng)牌總數(shù)及人口數(shù)都有，得出人均獎(jiǎng)牌數(shù)→對(duì)其排序就可以呈現(xiàn)牙買加排名第一。

請(qǐng)學(xué)生討論分析出結(jié)果后，實(shí)踐操作。

這一問(wèn)題中，涉及了公式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)調(diào)在表格中書(shū)寫公式的方法和格式。

五、對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本思想方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)中的信息反饋與評(píng)價(jià)過(guò)程能夠讓學(xué)生對(duì)自己及他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)找出優(yōu)缺點(diǎn)，以便提升自己的水平。經(jīng)過(guò)本課時(shí)信息表格化、選擇數(shù)據(jù)、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)等的親身感受，請(qǐng)學(xué)生歸納出表格數(shù)據(jù)處理的基本流程:

明確任務(wù)需求—建立表格(添、刪字段)—利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把比較復(fù)雜表格數(shù)據(jù)處理中的函數(shù)、公式知識(shí)點(diǎn)以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式細(xì)化、分層，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟如何對(duì)已有信息進(jìn)行加工，發(fā)現(xiàn)和挖掘數(shù)據(jù)之間的隱含關(guān)系，讓數(shù)據(jù)信息更好地為我們的任務(wù)需求服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“信息的加工”的學(xué)習(xí)意義。

參考文獻(xiàn):

[1]楊九俊，吳永軍.學(xué)習(xí)方式的變革.江蘇教育出版社，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán).

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