語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)策略

現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了新的要求——要注重學(xué)生的非智力因素，這其中包含著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。語(yǔ)文教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在日常的教學(xué)過(guò)程中。我在語(yǔ)文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

培養(yǎng)學(xué)生自信心是奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們:“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師有時(shí)一句不經(jīng)意的話或許就會(huì)影響學(xué)生的一生。所以教師應(yīng)提倡“賞識(shí)”教育，對(duì)學(xué)生多肯定多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們?cè)谡n堂提問(wèn)時(shí)多說(shuō)兩句“不錯(cuò)，很好，有進(jìn)步”之類的話;如果我們?cè)趯W(xué)生的成績(jī)有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說(shuō)兩句“你很有潛力”之類的話;如果我們?cè)趯W(xué)生考試前多說(shuō)兩句“你能行，你一定會(huì)成功”之類的話，學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生信心。自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會(huì)爆發(fā)出巨大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。

二、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力

培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和抗挫折能力。語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。我在這方面作了一些有益的嘗試，收到了較好的效果。為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)說(shuō)理，我在班上搞了兩場(chǎng)辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余學(xué)生分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。

學(xué)生在找材料的過(guò)程中學(xué)會(huì)了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得了怎樣突出論點(diǎn)、說(shuō)明事理。第一場(chǎng)辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。第二場(chǎng)辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且提高了學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)。

三、積極進(jìn)行情感溝通

在實(shí)施素質(zhì)教育中，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的導(dǎo)向作用。教師的“情感”教育制約著學(xué)生的求知心理，能化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，使學(xué)生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德，去學(xué)習(xí)知識(shí)。我在語(yǔ)文教學(xué)中嘗試了以講讀啟發(fā)情感，朗讀激發(fā)情感，寫(xiě)作抒發(fā)情感。

講讀啟發(fā)情感，我們要根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置情感導(dǎo)語(yǔ)和情感線索，并使之貫穿全文。以《最后一次講演》一文為例，這篇講演辭激昂慷慨，愛(ài)憎分明，充分表現(xiàn)了聞一多堅(jiān)持真理、追求正義的高尚品質(zhì)，不畏強(qiáng)暴、視死如歸的斗爭(zhēng)精神，以及對(duì)前途和勝利充滿信心的堅(jiān)定態(tài)度。教師在講讀這篇文章時(shí)，要結(jié)合講演辭本身的特點(diǎn)，首先搞好范讀，力求逼真地扮演好講演者的角色，表現(xiàn)出講演者沉重悲憤、激昂慷慨的情緒，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生受到心靈上的震撼。另外，教師可在強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外反復(fù)閱讀，仔細(xì)體味，做好充分準(zhǔn)備后，在課堂上舉行演講比賽，再適時(shí)請(qǐng)學(xué)生談理想、談信念、談人生。這樣育人猶如春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

朗讀激發(fā)情感，教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字是文章思想內(nèi)容的存在形式，也是作者表達(dá)認(rèn)識(shí)與感受的媒介和手段，從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合教師的范讀，再現(xiàn)作品的藝術(shù)境界，使學(xué)生經(jīng)過(guò)形象感受和情感體驗(yàn)受到潛移默化的教育。

寫(xiě)作抒發(fā)情感，語(yǔ)文學(xué)科有著其他學(xué)科所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，那就是寫(xiě)日記、作文，教師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。比如親情和友情是兩個(gè)永恒的主題，它不但能強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，而且能從習(xí)作中感情親情，理解父母，識(shí)別友情，培養(yǎng)正確的人生觀。列寧曾說(shuō):“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”有一次訓(xùn)練時(shí)，我布置了一篇題為《我的父親》的作文。我先給大家讀了一篇懷念父親的文章《一杯薄薄的思念》，這是追憶已故父親的一篇紀(jì)念性文章，我看到學(xué)生眼中流下了晶瑩的淚珠。趁熱打鐵，我又給大家讀了一篇題為《誰(shuí)能讀懂我心中的痛悔》的文章，內(nèi)容是“我”不能諒解父親的離家出走，后來(lái)“我”被蛇咬傷，父親背“我”走了幾里路，到家后父親用嘴給“我”吮吸毒汁時(shí)，“我”的一聲斷呵葬送了父親的生命，父親去世的那一天也是文中的“我”淚流成河的那一天。一石激起千層浪，幾篇典型的回憶親情的文章在學(xué)生中激起了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生在親情的感化下，下筆如有神。

四、及時(shí)進(jìn)行意志教育

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師應(yīng)設(shè)法在學(xué)生身上形成一種情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)。”這種狀態(tài)最重要的因素是學(xué)生的自我約束——意志。做任何事情如果沒(méi)有意志的參與是不可能成功的，而意志總是以情感作支撐，情感乃是意志的推動(dòng)力。由于語(yǔ)文自身固有的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到困難，意志頑強(qiáng)的人會(huì)知難而進(jìn)，而意志薄弱者就會(huì)知難而退。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，很重要一點(diǎn)就是教師必須有意識(shí)地通過(guò)各種途徑，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。首先，充分發(fā)揮榜樣的教育作用，結(jié)合教材介紹古今中外歷史上的優(yōu)秀杰出人物的事跡(包括科學(xué)家、發(fā)明家、勞動(dòng)模范、革命先烈等)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文藝作品的人物形象，以及學(xué)習(xí)學(xué)生自己周圍的典型，從而讓學(xué)生從榜樣中汲取食糧，磨練意志。

其次，有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，看電影、電視也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志教育的有效途徑。比如在教學(xué)《陳涉世家》一文，教師可有意識(shí)地推薦學(xué)生去看一些有關(guān)作者寫(xiě)作《史記》的故事，讓學(xué)生知道司馬遷是在什么樣的情況下完成這部長(zhǎng)篇巨制，從而學(xué)習(xí)他那種逆境中奮發(fā)有為的意志。電影、電視能給人以視聽(tīng)的感受，因此，我們也可以結(jié)合課文教學(xué)，有目的的組織學(xué)生觀看、收看電影、電視，以達(dá)到教育的目的。

最后，在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的意志力。我在每堂課的課前五分鐘，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)意志培養(yǎng)的題目，學(xué)生上臺(tái)演講，既達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)中鍛煉學(xué)生口才的訓(xùn)練要求，又是對(duì)學(xué)生意志教育的一個(gè)最好時(shí)機(jī)。