中國(guó)行政區(qū)拼圖競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃的教學(xué)內(nèi)容提出了“開(kāi)展我國(guó)省級(jí)行政區(qū)拼圖游戲”的“活動(dòng)建議”，這一建議不僅對(duì)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)十分必要，而且也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中改變地理學(xué)習(xí)方式、注重學(xué)習(xí)過(guò)程等基本理念的內(nèi)在精神實(shí)質(zhì)。盡管我國(guó)的各類(lèi)自然、經(jīng)濟(jì)區(qū)劃不少，現(xiàn)在又在進(jìn)行主體功能區(qū)劃分，但行政區(qū)劃無(wú)論對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)還是未來(lái)的發(fā)展都是最基本的知識(shí)基礎(chǔ)。這一課的難點(diǎn)在于記憶量大且內(nèi)容和形式比較枯燥。因此，以拼圖游戲的形式深化學(xué)習(xí)和練習(xí)，無(wú)疑是正確的選擇，而要使游戲過(guò)程成為有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須進(jìn)行系統(tǒng)周密的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

這一輪義務(wù)教育課程改革已進(jìn)行了近10年，但筆者觀察到的上述課題的教學(xué)多不甚理想，不少拼圖成了課外活動(dòng)，在課內(nèi)實(shí)施的為數(shù)不多，而活動(dòng)又多由于缺乏縝密的設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生參與度不夠，目標(biāo)落實(shí)效果欠佳。為了改變這種狀況，促進(jìn)課程改革的深化和學(xué)生素質(zhì)的提高，本文以中國(guó)行政區(qū)拼圖競(jìng)賽活動(dòng)為案例進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以期為地理教學(xué)改革的深入提供啟示和參考。

競(jìng)賽活動(dòng)構(gòu)想

(1)力求使每個(gè)學(xué)生全面掌握中國(guó)各省級(jí)行政區(qū)的相對(duì)位置、名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。

(2)比賽分組進(jìn)行，在保證全體同學(xué)參加的同時(shí)，體現(xiàn)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

(3)制定出公平、明確的課堂拼圖競(jìng)賽規(guī)則，便于操作和評(píng)定。

(4)向?qū)W生提前布置任務(wù)、說(shuō)明活動(dòng)要求，利用課余時(shí)間為競(jìng)賽做好充分準(zhǔn)備。

競(jìng)賽活動(dòng)規(guī)則

規(guī)則是競(jìng)賽公平和秩序的保證，更是此次活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。依據(jù)此次競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)的總體構(gòu)想，筆者制定了以下課堂拼圖競(jìng)賽規(guī)則。

(1)分組拼圖規(guī)則:以組為單位進(jìn)行比賽，每組各自拼一幅圖，小組成員按固定順序接力拼圖(保證全體同學(xué)全面參與)。

(2)裁判及其職責(zé):各組派出1人到其它組擔(dān)任裁判并主持比賽，負(fù)責(zé)逐一指定拼圖省區(qū)圖塊、評(píng)判正誤和維持秩序，并負(fù)責(zé)記錄該組完成拼圖所用時(shí)間。

(3)計(jì)分規(guī)則:各組原始分為300分。拼圖者要說(shuō)出所拼圖塊的省區(qū)名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心，并將圖塊拼在中國(guó)輪廓圖中相應(yīng)位置上(保證名稱(chēng)位置正確)。說(shuō)錯(cuò)、不能說(shuō)出或拼出的每次扣10分，之后由其他組員接替(既給個(gè)人懲罰，又給團(tuán)隊(duì)機(jī)會(huì))。在這一過(guò)程中，其他組員不能說(shuō)話或暗示，違者每次扣20分(保證公正、秩序)。

(4)成績(jī)?cè)u(píng)定:以分?jǐn)?shù)高、用時(shí)少來(lái)評(píng)定各組的競(jìng)賽名次。

競(jìng)賽活動(dòng)安排

*課前準(zhǔn)備

(1)說(shuō)明此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)地理學(xué)習(xí)和未來(lái)生活、工作的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

(2)以交流互動(dòng)的方式使學(xué)生明確競(jìng)賽規(guī)則，并認(rèn)識(shí)到個(gè)人對(duì)競(jìng)賽的影響和責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

(3)說(shuō)明拼圖制作要求與方法。要求學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，用統(tǒng)一比例尺的中國(guó)行政區(qū)素描圖制作中國(guó)省級(jí)行政區(qū)輪廓拼圖。先將中國(guó)行政區(qū)的素描圖貼在厚硬紙板上，然后沿省級(jí)行政區(qū)界線剪或挖刻出各省行政區(qū)的圖形硬紙片。由于有些省級(jí)行政區(qū)比較小又緊密相鄰，可以不把它們剪開(kāi)而合為一塊，如北京、天津與河北省合在一起，上海與江蘇省合在一起，香港、澳門(mén)與廣東省合在一起，海南省只剪出海南島，而將南海諸島保留在原圖板上。這樣剪好的硬紙板圖片共有29塊，要求每一塊都不能有任何標(biāo)記。剪圖塊時(shí)注意保持挖空的厚硬紙板上中國(guó)輪廓的完整，以便在其中拼圖。

(4)檢查督促各組拼圖制作和練習(xí)情況，給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并做好“問(wèn)題學(xué)生”的工作。

(5)各組推舉裁判。提前做好裁判培訓(xùn)工作(如指定圖塊、評(píng)判計(jì)分、秒表計(jì)時(shí)等)，以保證比賽的順利進(jìn)行。

*課堂競(jìng)賽

(1)上課前合理擺放教室桌椅，安排各組賽場(chǎng)，備好拼圖和裁判的工具，形成競(jìng)賽活動(dòng)氛圍。

(2)上課時(shí)，教師作為總主持人，組織各組及裁判就位，說(shuō)明本次活動(dòng)的程序，強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽規(guī)則并宣布比賽開(kāi)始。

(3)分組競(jìng)賽中，教師注意觀察和調(diào)控，隨時(shí)處理突發(fā)事件。在分組競(jìng)賽結(jié)束后，及時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總成績(jī)，組織轉(zhuǎn)入總結(jié)講評(píng)階段。

*活動(dòng)總結(jié)

(1)教師在舒緩氣氛、轉(zhuǎn)化情緒之后，宣布比賽結(jié)果。

(2)請(qǐng)獲獎(jiǎng)小組談收獲、體會(huì)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品;請(qǐng)落后的小組談體會(huì)和教訓(xùn)，并頒發(fā)紀(jì)念品。在時(shí)間允許的情況下，可進(jìn)行更開(kāi)放的互動(dòng)交流。

(3)教師結(jié)合各組課前準(zhǔn)備練習(xí)、課堂競(jìng)賽過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中去。

競(jìng)賽活動(dòng)理論分析

(1)智力活動(dòng)內(nèi)化理論。智力活動(dòng)內(nèi)化理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須將觀察、操作和語(yǔ)言三者結(jié)合起來(lái)，通過(guò)外部操作活動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)部心理活動(dòng)，才能有效地實(shí)現(xiàn)智力活動(dòng)的內(nèi)化。在拼圖活動(dòng)中，拼圖者首先要觀察圖塊的輪廓形態(tài)判斷其為何省區(qū)，觀察中包含著比較、想象擬形、形象記憶等智力活動(dòng);之后要將圖塊準(zhǔn)確地放在中國(guó)輪廓圖中相應(yīng)的位置，這一操作包含著對(duì)各省區(qū)在中國(guó)的相對(duì)位置及其相鄰關(guān)系的認(rèn)識(shí);同時(shí)還要說(shuō)出該省區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心，即將每一省區(qū)的輪廓、位置與名稱(chēng)建立起一一對(duì)應(yīng)的聯(lián)系。因此，拼圖過(guò)程是一種外部操作活動(dòng)與內(nèi)部心理活動(dòng)緊密結(jié)合的智力活動(dòng)內(nèi)化的過(guò)程，教師必須充分認(rèn)識(shí)這一活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)，以智力活動(dòng)內(nèi)化理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中注意觀察、操作和語(yǔ)言的三結(jié)合，促進(jìn)輪廓、位置與名稱(chēng)三位一體的記憶和掌握，更有效地促進(jìn)知識(shí)和技能的內(nèi)化。

(2)合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，在合作學(xué)習(xí)中要明確小組成員的共同任務(wù)和個(gè)人責(zé)任分工，拼圖規(guī)則規(guī)定小組成員要按順序接力進(jìn)行拼圖，每一成員都要在共同的任務(wù)中承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，其表現(xiàn)也直接影響著本組的成績(jī)。這就促使小組成員在共同的練習(xí)中相互配合、支持，并在溝通、交流過(guò)程中激發(fā)、碰撞，發(fā)現(xiàn)和共享提高拼圖效率的方法和途徑。例如，當(dāng)某一成員發(fā)現(xiàn)“山東省的輪廓形態(tài)像駱駝”時(shí)，必然會(huì)引發(fā)“山西像平行四邊形、廣東像長(zhǎng)鼻子的大象頭、陜西像單齒的鑰匙”等更多的想象;當(dāng)某一成員發(fā)現(xiàn)某省區(qū)的相對(duì)位置和相鄰關(guān)系的特點(diǎn)時(shí)，也必然會(huì)激發(fā)其他同學(xué)的想象，并共享成果。這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅提高了學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也增強(qiáng)了小組成員間的相互信任，培養(yǎng)了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，必須在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、精心的組織，才能使教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。▲