實物演示,突破自然地理難點

初中地理，學生難學、教師難教，原因眾多，但地理學科內容抽象、脫離生活實際、理論空洞是重要的原因。地理教師有責任讓地理學習更簡單、更有趣，實物演示就是一種可操作的有效方法。實物演示是教師引導學生觀察實物，使學生獲得感性知識，其最大特點就是直觀，在教學中通過實物的形象描述使學生對要學習的地理事物、現象和規律形成清晰的表象，不但能調節課堂氣氛，加深對內容的印象，而且使學生感到新奇有趣，學習興趣倍增。

1.熟雞蛋剖面——地球的構造和板塊學說

地球從外到里由地殼、地幔和地核三部分構成，為了讓學生更直觀地理解這一構造，在課堂上可把一個熟雞蛋連殼切成兩半，讓學生觀察熟雞蛋的剖面，一個清晰的三層結構與地球的內部構造極其相似，學生在驚嘆中，對地球的構造有了更直觀、更深刻的印象。

板塊學說認為:地球表層并不是完整的一塊，而是由板塊拼合而成，全球大致劃分為六大板塊，各板塊處于不斷的運動之中，對此，學生一下子是難以理解的。課堂上，可讓學生先自學板塊學說，然后教師將兩個熟雞蛋中的一個輕輕敲碎，讓學生比較哪一個雞蛋更像地球，學生選擇了敲碎的熟雞蛋，因為地球的表面不是完整的一塊，而是由六大板塊拼合而成。再引導學生思考:地球表面與敲碎的熟雞蛋在大致相同的前提下有什么細微差別?學生通過思考和討論一致認為:兩者的細微差別在于地球表面的板塊是不斷運動的，而熟雞蛋表面的碎殼是相對靜止的。通過兩個熟雞蛋的比較，學生對于板塊學說的理解更簡單，也更深刻了。

2.拳頭握扣——山體的不同部位

學生在學習“等高線地形圖”時，對于山體的不同部位理解不透，畢竟對于長期生活在平原地區的學生來說，對山的概念不太清楚，對于山體的不同部位就更難理解。可讓學生伸出自己的左手，手背向上握扣在桌面上。用筆在手背上畫等高線，手背部關節突起的部位相當于山頂，關節間的部位相當于鞍部，手指的背部相當于山脊，手指縫相當于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發源地。小指和拇指的外側相當于陡崖。把手伸開就是平面的等高線圖，握住拳頭就是立體的地形。這樣山頂、山脊、山谷、鞍部、陡坡、緩坡等都能一目了然。演示時，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發揮學生的想像力。

3.塑料板移動——平行光線

學生在學習“地球的公轉”時，對于太陽直射點的移動很難理解，因為這一地理現象對于初中學生來說太抽象了，課堂上僅憑教師的語言，也很難將這一現象解釋清楚。如何理解太陽的平行光線?如何理解太陽直射點的移動?關鍵問題是將抽象的太陽平行光線形象化，讓學生實實在在地看到平行的太陽光線照射到地球表面。由于地球表面是一個曲面，必然導致有的地方光照距離短，有的地方光照距離長，而光照距離最短的那個地點就是太陽直射點。在課堂中，可以利用塑料板來演示平行光線，將塑料板豎直放置并逐步靠近地球儀，讓學生觀察塑料板最先靠近地球的哪一個部位，這個部位光線最強烈，就是太陽的直射點。

4.燒餅、油條和饅頭外形——塬、梁、峁

對于生活在長江中下游平原地區的學生來說，黃土高原是遙遠和陌生的，理解塬、梁、峁這三種特殊地形有一定的難度。根據其形狀，在課堂上可借學生每天早餐時享用的燒餅、油條和饅頭來比喻，幫助學生理解這三種地形，因為有了熟悉的實物作為橋梁，理解的難度明顯降低。

5.桔子皮擠壓——地圖的變形

地圖的變形是一個復雜的問題，對于初中學生來說沒有必要理解，但是在學習地圖的知識時，有些學生非常細心，他們發現在不同的地圖中，中國的輪廓略有差別，這是為什么呢?怎樣向學生解釋清楚這個問題，因為涉及到地圖的變形，這顯然超出了學生的理解能力，必須借助學生熟悉的實物，降低理解的難度。在課堂中，可以借助桔子皮來演示地圖的變形:先將桔子皮沿縱向均勻地剖開，把紡綞形的桔子皮粘貼在白紙上，學生可以看到，桔子皮是曲面，必須經過擠壓才能成平面。當桔子皮的中部(最鼓的地方)相連時，桔子皮的兩端卻相互分離，必須對此處進行拉伸才能相連。地圖繪制過程的變形在桔子皮的演示過程中表現得比較清楚，學生理解起來也容易得多。

6.蘋果外觀——地球形狀

初一學生一開始學習地理時，就接觸地球的形狀和大小，對于地球的形狀，學生有點糊涂，地球是兩極地區略扁、赤道地區略鼓的不規則球體，這是怎樣的形狀呢?課堂中可向學生展示一個蘋果，蘋果的形狀恰似上述的不規則球體。學生通過觀察蘋果的形狀對形狀有了直觀的認識，將抽象的地理事物具體化和形象化。

7.紙環轉動——離心力

有學生提問，地球為什么會形成現在這種不規則的球體?因為地球在46億年的不斷自轉和公轉中，赤道地區的轉動速度最快，受到的離心力也就最大，這股強大的離心力驅使赤道地區漸漸遠離地心，從而向外鼓得最厲害。因此，導致地球不規則球體形成的主要力量就是地球運動過程中的離心力，然而初一的學生物理知識幾乎為零，絕大多數同學對于離心力聞所未聞，如何向他們解釋清楚呢?課堂上，可給每一小組的學生發一根筷子和一張長20cm、寬2cm且韌性較好的紙片，讓小組兩位學生合作，將紙片圈成一個正圓形紙環，并上下各挖一個洞，將紙環固定在筷子上，并可以自由轉動。學生雙手搓動掌中的筷子，紙環也隨之轉動起來，此時，觀察紙環在轉動過程中發生了什么變化。學生發現紙環在轉動過程中，位置上移并變成扁圓形狀，離心力被直觀、形象地表現出來，學生在手工制作的快樂中理解了離心力這一原本抽象難懂的知識。

8.海綿收縮——降水的形成

降水是一種常見的自然現象，它是如何形成的呢?降水是由于空氣在上升過程中，氣溫降低，容納水汽的空間變小，水汽由原來的不飽和狀態變成過飽和狀態，大量的水汽液化成小水滴，再聚集成大水滴，最終克服了空氣的浮力，降落到地面，形成降水。理論上的解釋很復雜并且難懂，教師也難以說清楚，學生更是聽得云里霧里，能否借助實物將這一復雜過程簡單地表現出來，讓學生一目了然?空氣在上升過程中遇冷收縮其實與海綿的收縮道理是一樣的。在課堂上可利用海綿演示降水的形成，海綿在松馳狀態下，雖然里面有水，但也不會滴下來，因為海綿的細小縫隙對小水滴有吸附力。但是，用力將海綿一擠，海綿在收縮過程中，水滴下來了，這一過程與空氣中降水的形成極其相似，對于學生理解降水的形成大有幫助。

教學實踐中，只要細心觀察、認真思考，就會發現在身邊有許多實物可以用來突破教學難點，借助實物，讓地理現象由抽象走向形象，讓地理學習變枯燥為有趣。▲