學會審視 讓題材出新

傳統的寫作理論總是強調要寫自己熟悉的東西，但是，你熟悉的，往往也是別人所熟悉的。文章要出新，還需對熟悉的東西再作一番審視。所謂審視，就是換個角度看問題，就是跳出感性，運用質疑和批判的理性眼光來觀察事物。

“我變得 ”是某省的一道中考作文題，下面節選的這篇滿分作文《我變得老了》就是直面我們的學校生活，對當下教育制度存在的問題進行了一番審視而寫出的一篇佳作。

我最大的變化莫過于迅速變老。你別笑，我真的是老了。要不然，為什么青年人應有的紅潤的臉變得蠟黃?要不然，為什么曾一步躍三個臺階的腳步，變得蹣跚無力?雖然眼鏡片越來越厚，但黑板上的字卻越來越模糊了，這不是上年紀的人才有的“老眼昏花”嗎?有些文言文我背了一遍又一遍，可就是記不住，這不是老年人才有的“健忘癥”嗎?

我確實是“老了”。媽媽說:“你精神不振，過馬路時可要小心。”爸爸說:“你眼神不好，以后下樓倒垃圾的事，我來做。”爺爺則每晚親自下廚，為我做夜宵。可是人老了，胃口不佳。這也難怪啊，每日四五點醒來，到二十三四點才能睡下，這還能有胃口嗎?

其實，我的許多同學都已顯出了老態。杜甫詩云:“少壯能幾時，鬢發各已蒼。”難道你沒看到現在許多同學都長出了一撮撮白發!同學們的語言少了，仿佛“三緘其口”;交往少了，仿佛“老死不相往來”;純真少了，仿佛變得“老成持重”;有人以分秒計算中考復習的進程，可謂“老謀深算”;有人早把歷屆中考題做了一遍，可謂“老馬識途”……

特別是我們的心態已老，對什么都沒興趣，干什么事都提不起勁兒來，只要是與中考和分數無關的東西，一概拒之，有點時間就想昏昏一睡，甚至趴一會也好。

教育，再也不能這樣下去了!有兩樣東西，只有失去了才覺得珍貴:一是青春;二是健康。居里夫人曾說:“科學的基礎是健康的身體。”據說，居里夫人在最忙時，也不忘帶著她的兩個女兒一起去爬山戲水。

媽媽，如果你心疼我，就陪我去爬爬山吧!老師，如果你們能理解我們，就給點兒時間，讓我們打打球吧!我真不希望自己如此迅速地變老……

臨卷涕零，不知所云!

文章雖多調侃之筆，給人的思考卻是沉重的。學生的學業負擔過重，這是大家都感受到的，但由于缺少一種審視的眼光，眾人便習以為常、熟視無睹，有人甚至覺得學生苦點累點，理所當然，沒有意識到這正是當今教育的弊端，從而無法在作文中對其進行批評，對其危害性進行分析。這名考生別開生面，以調侃的筆法批評了教育弊端，提出了振聾發聵的聲音。審視，就是發現問題，就是理性的獨立思考，學會審視，才能寫出有思想鋒芒、有銳氣、有見地、有分量的佳作來。

不要以為審視教育就是簡單的批評，其實它需要對生活進行提煉概括，需要尋找合適的角度，需要有恰到好處的語言表述。不要以為批評就是冷漠，其實它需要有內蘊的熱心和激情。有一個“銘記與忘記”的作文題，有位考生在作文中說，讀書十余年，學校舉行的思想教育、老師的諄諄教導不可謂不多，他們希望我們能把它們銘記在心，可是都忘記了，因為它們無法走進我們的心靈世界;而銘記在心的恰恰是那些不經意中發生的，有些甚至是校方和老師不希望我們銘記的(比如老師在上公開課時的弄虛作假等)。文章的結論是:要克服這種銘記和忘記的錯位現象，學校教育必須克服形式主義，管理要更人性化。魯迅先生說:“不滿是向上的車輪。”這種冷峻文字的背后其實有著可貴的熱情和責任感。

寫作，不能只寫生活中光明的一面，不能人為地設置禁區。學生作文內容的虛假膚淺已成通病，這和我們的學校教育對學生歷來缺少“直面生活”“質疑現狀”的思想引導有關，比如談到“局限性”，似乎它只屬于歷史，不屬于現實，這豈不片面、主觀?倡導學生用理性的眼光來審視學校教育，把自己真實的體驗熔鑄成文章的內容和觀點，就能讓學生作文從浮泛走向深刻，從虛假走向真實。這實際上也是對一代人獨立思考和理性精神的培養和弘揚。