浙江省(麗水\\衢州\\舟山)卷:少年 不識(shí)愁滋味

【真題再現(xiàn)】

根據(jù)要求作文。(40分)

請(qǐng)以“少年不識(shí)愁滋味”為題寫(xiě)一篇文章。

要求:⑴文體自選;⑵文章不少于600字(詩(shī)歌不少于16行);⑶文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等。

【評(píng)析】

看到這個(gè)作文題，感覺(jué)審題的難度超過(guò)了預(yù)期。面對(duì)這個(gè)既熟悉又意外，干凈利落得沒(méi)有任何提示語(yǔ)的考題，現(xiàn)場(chǎng)的部分考生，因不知如何套用準(zhǔn)備好的素材，也一下子識(shí)盡了“愁滋味”。事后閱卷表明，不少“少年”考生的確是為賦新文強(qiáng)說(shuō)“不愁”了。

其實(shí)這是個(gè)深沉的題目?！吧倌瓴蛔R(shí)愁滋味”，語(yǔ)出辛棄疾《丑奴兒》，原是歷經(jīng)滄桑的過(guò)來(lái)人才有的感悟?，F(xiàn)借用古詩(shī)詞名句來(lái)寫(xiě)時(shí)事，形式比較新穎。和去年的“你辛苦了”相比，本題在文體的選擇上更為自由，可以敘事抒情，也適合寫(xiě)成議論文甚至詩(shī)歌。這是一大優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，本題在情感導(dǎo)向上比較鮮明。見(jiàn)多了吟風(fēng)弄月的文字，估計(jì)命題者希望九年級(jí)的學(xué)生能多一些陽(yáng)剛之氣，懂得去思考一些較深層次的人生問(wèn)題。從今年考生的中考作文來(lái)看，如何培養(yǎng)學(xué)生作文中的思辨能力，還是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。

對(duì)“不識(shí)”的把握最終決定了行文思路。一般而言，可以有兩種思路:一，既是“不識(shí)”，所以“少年”的生活就該是快樂(lè)的，無(wú)憂無(wú)慮的。即便有些許不幸，但因著父母等的呵護(hù)，生活亦是陽(yáng)光朗照。因此，描敘快樂(lè)的人生圖景即可成篇。二，并非無(wú)愁，只因“我”是“少年”，故不懼風(fēng)雨，不畏艱難。所謂“愁”，只是少年生活中的必然歷練而已。這種構(gòu)思相對(duì)難度較大，但顯然也更有深度。

附:考場(chǎng)佳作1篇

少年不識(shí)愁滋味

小小的少年，坐在矮矮的墻階上，嘴一翹一個(gè)遐想，風(fēng)一吹一個(gè)婉轉(zhuǎn)，鳥(niǎo)一叫一個(gè)玲瓏。歲月倥傯，悄悄地吻過(guò)少年白白嫩嫩的臉，歲月的憂愁挽著年年歲歲的黎明與傍晚，與少年擦肩而過(guò)，愁的滋味悠悠然然，似有還無(wú)的甜苦滋味?？缮倌昱c它從未相識(shí)，不知道它的模樣，更無(wú)從識(shí)得它的滋味。 少年，從來(lái)不識(shí)愁滋味。

母親在廚房烹調(diào)著整個(gè)春天的味道，蛋黃、蔥油、小碎末，和著淡淡的薺菜，炒出了滿滿的春意。未經(jīng)一會(huì)，便端出來(lái)整整齊齊的一盤(pán)炒薺菜。可惜盤(pán)子和手都滑滑的，不小心脫了手，盤(pán)子啪地落了地，倒翻了小小的蒸煮的歡樂(lè)。少年聞聲光著腳呼哧呼哧地跑進(jìn)廚房，見(jiàn)了薺菜倒在地上，咯咯地笑了，撿起盤(pán)子，小心翼翼挑出余下的嫩生生的薺菜，大口大口地吃了起來(lái)。末了滿足地添上一句:“啊，真好!”然后呼哧呼哧地又跑了出去。母親看著胖乎乎的少年，綠油油的薺菜，滿地還未收拾的碎末，微笑著嘆息。

這少年，當(dāng)真是不知道愁的滋味了。

日子悠悠然然地過(guò)，風(fēng)呼啦呼啦地吹，夏末連著初秋，然后染綠了大片大片的年華，多少個(gè)時(shí)日匆匆地轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。少年看見(jiàn)窗臺(tái)邊有一朵花，明艷地開(kāi)著笑著，伸出小手去摸，誰(shuí)知美麗的花兒是玫瑰，玫瑰上有小小的看不見(jiàn)的刺，扎痛了少年。少年開(kāi)始感到有些難過(guò)，說(shuō)不出來(lái)的滋味，刺兒不知道在暗示些什么，只是兩三浮燕而過(guò)，多了一些感懷。

友人說(shuō)少年真笨，老師說(shuō)少年確實(shí)不機(jī)靈，爸爸說(shuō)少年要是再聰明些該有多好。少年開(kāi)始睡不好覺(jué)，總是莫名掉眼淚，想起他們的話，寫(xiě)些無(wú)病呻吟的文字。雖然默默地努力著，但愁緒仍開(kāi)始以光速靠近少年，觸摸少年，笑著說(shuō)，同我相識(shí)吧，同我相識(shí)吧。

少年開(kāi)始知道了愁的滋味，非苦非甜，莫名其妙的味道，新漲的秋天般的荒涼，又難過(guò)又寂寞。小小的少年，變成了大大的少年。淡淡的憂愁，漸漸如影隨形。

睡夢(mèng)里見(jiàn)到那位千年前的豪放詞人，仙人般的姿態(tài)悠悠地走過(guò)少年面前，讀著首詞。

仿佛是“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”，又仿佛是“鴻鵠一再高舉，天地睹方圓”……

乍然醒來(lái)，少年看著滿天星斗，小小的嘆息與感懷，小小的憧憬與希冀，漸次浮上心頭。少年沉思著，驀地想起丑小鴨的尋夢(mèng)之旅，杜小康的孤獨(dú)之旅，海倫的求知之旅……

“我是少年，我是夢(mèng)想，我是陽(yáng)光!”

所以，不怕!不怕!一切的愁，都會(huì)在陽(yáng)光下煙云般散去。少年的心，永是樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。

少年不識(shí)愁滋味，請(qǐng)把我的少年留下。

點(diǎn)評(píng)

文章似如歌的行板，深情訴說(shuō)了一個(gè)少年的成長(zhǎng)故事，帶著少年特有的淡淡憂傷，夾帶著清新的山野田園之風(fēng)，令讀者沉醉。小作者的構(gòu)思細(xì)膩縝密而又巧妙，值得細(xì)細(xì)玩味。文章從少年形象開(kāi)始著筆，通過(guò)描寫(xiě)開(kāi)心吃薺菜的情境，一個(gè)純真可愛(ài)無(wú)憂無(wú)慮的小小少年浮現(xiàn)在我們眼前。玫瑰刺手暗示著憂愁伴隨著成長(zhǎng)而來(lái)，少年開(kāi)始有了心事。誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”？但是，豪放詞人辛棄疾來(lái)了，似乎又是夢(mèng)中的暗示，其實(shí)可以看做是少年的思考：因?yàn)槲沂巧倌辏?，我不畏懼困難，不害怕憂愁，我應(yīng)該永遠(yuǎn)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。如此立意，就考場(chǎng)作文而言，實(shí)屬難得。