我對政治教學法的理解

21世紀是知識經濟時代，是財富源于人力資源的時代。信息化、國際化、全球化、多元化等，成為現代社會發展的主要特征。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭的動力。高中政治教學肩負著培養新世紀人才的重任，推行創新教育責無旁貸。二十年來，教法的改革異?；钴S，教學法探索尤為熱烈，眾多模式應運而生。其中不乏有既節省時間，又提高效率先進經驗，但是，許多教學方法模式卻過多地強調了自身的功能和長處，而對其缺陷和不足談得很少，甚至避而不談，并且，每一種方法的誕生，常常伴隨著對其它方法的否定。這不是一種科學的態度，改革不是革命，改革應該是發展完善，過去傳統的教學方法，我們不能簡單的認為陳舊，落后棄之不用，它的存在至少就某個方面、某個時期而言，是有其價值的，研究教學方法應吸收和繼承其合理內涵，為我們所用，凡完全拋開傳統教育中的精華，簡單地照抄或者割裂歷史產生新方法，形成所謂的它前創舉，理想難免要成為泡影。

在這里我就目前課堂教學中常用的一些方法作些簡單的分析，期望能借鑒歷史傳統，吸收精華，為尋找符合學習規律，體現教育需要，便于操作的教學法作點探索。

一、和風細雨之講解式

講解式是教學中常用的方法，他在闡釋辨析，理解分析，評價鑒賞上確實有獨到的作用，但是，講解的方法以靜態描述為主，以講解結果為主，孤立地學習教師事先苦心經營的有關知識，空話多。創新少，導致學生聽起來易懂，用起來易錯。如果我們不看教育對象，不看教育內容，都一概講解分析，就失去了它本來的意義，在現在政治課堂中，大多數教師都以講的透為講課標準，伴隨而來的就是滿堂灌，教師認為學生完全應該理解，應該掌握的知識，學生卻茫然不知所措，特別是對能力的培養，更是起不到應有的作用。

教師的勞動成果必須通過學生的內化實現，在接受教育汲取知識的活動中，學生是帶有主觀能動性來接受教學內容的，因此，教師必須首先著眼于調動學生的主動性，積極性，承認并正視現代學生的群體特征，才能有效地與學生溝通，達到教育和影響他們的目的，尊重學生人格是教育人，培養人的前提，在教育和教學過程中，教師和學生的人格是平等的。學生是有著豐富個性的人格，珍視學生的主體性和培養具有主動性的人應成為我們對待學生的基本態度。

二、熱熱鬧鬧之問答式

問答式，這種方法去掉了過去的灌輸教學，采用把存在于學生內心的知識導引出來的方法，在與學生談話中，不斷提出問題，環環緊扣，題題推進，最終使學生得出正確的結論，它確立了學生的主體地。也也使學生在獲得知識的同時又找到了獲得知識的途徑，這種方法注重思維過程的誘導，設置層次，舉一反三，可是有人卻只注重形式，忽視了運用的條件和本質的東西，結果是課堂上熱熱鬧鬧，一連串的提問把學生往教師事先設計的結論上趕，也不進行必要的研討，可想而知，這樣的情況下學生能獲得什么知識和能力呢?

三、反反復復之操練式

所謂操練式，就是根據考試的考點，把知識點從整篇文章中抽出來，孤立出來，編成填空、判斷、選擇等不同的題目，讓學生進行擴充訓練、適應性訓練、模擬訓練等各種操練，知識點操練題量大，名目多，許多練習超越了學生正常的學習范圍，對學生的能力的培養沒有一點好處，使本來內非常豐富的政治內容，硬是派生出那么多的偏題怪題，而且有的學校還把這種方法加以推廣，作為經驗來介紹，其結果呢，這種枯燥的操練消損了學生的學習興趣，加重了負擔。咱們都知道，政治學習是需要一定的操練，操練對知識的掌握是必要的，但是，操練不能簡單的停留在低層次的形式上，而應該是在練的基礎上進行創新。

四、親身體驗之生活式

很多教師在教學中讓本身來源于生活的政治學習脫離生活，脫離社會，不重視引導學生運用生活中的實際例子和課本相結合，結果是學生在回答問題時滿口的套話，假話和空話，因此，在教學，我們提倡研究性教學，教師提出問題，學生通過各種渠道去獲取信息，從而形成一些具有研究性的結果，對學生的評價，也不能只看他的結論怎么得出來，而是看他從那些方面獲取信息，看他信息的渠道有多寬，看他對這些信息的有效利用情況，最后得出的結論究竟體現的是一種創新的，還是一種平淡的思想。

五、與時俱進之創新法

創新法就是要培養學生的創新精神、創新能力和創新人格，以培養各種類型和層次的全面發展的創新型人才。創新教育是體現素質教育宗旨和時代特征的一個重要組成部分，也是素質教育的靈魂和動力。鄧小平的“三個面向”為政治課教學提出了新的、更高的要求，促使政治課教學要面向現代化、面向世界，更要面向未來；未來社會將是一個知識化的社會，即社會知識化。知識經濟的核心是知識的創新，沒有創新就不可能有知識經濟，為了適應知識經濟，與世界接軌，培養創新型人才，政治課教學必須創新，教學內容、教學方法和教學手段都必須有所創新。這對于政治課教師的教學提出了更高的要求，尤其是教師必須在民主和諧的教學氣氛中不斷創設挑戰性問題情境，讓學生既獲得新知又鍛煉創新思維和能力；精心設計激發學生多向思維的各種活動；給予學生主動探究、自主學習的時間和空間，更好地培養學生養成創新性學習的習慣，造就創新型學生。只有這樣，才能使素質教育真正落到實處，才能使政治課教學充滿活力。

剖析幾種教學法，目的在于改進教學方法，方法的改進牽涉到對政治學科的認識以及教學觀念，教學目標，學生基礎和教師素質等眾多因素。尤其是教師的素質，每一種新的方法都以教師素質為前提，教學有法，教無定法，貴在得法，政治教師應清醒地認識到教學法的改進的重要性，改力提高教學效率，真正做到事半功倍。