對第一學段數學期終復習的幾點思考

復習，復習重復、又的意思，習指學習，顧名思義復習就是重復學習。又學習的意思。古人對復習作了最好的解釋“溫故而知新”，可謂一語中的。我的理解復習就是對已學過的知識進行回顧、梳理、整合，達到進一步掌握知識，形成一定的技能。為后面的學習打下必備的知識基礎。

低年級學生年齡小，思維以形象直觀為主，閱讀能力、審題能力、自控能力、分析能力、綜合能力、應變能力未達到一定的水平。加之復習內容多、時間短、學習能力參差不齊等原因。更需要老師精心組織復習。以較少的時間達到較好的復習效果。

一、再次研讀教材、教師教學用書，研究課程標準的相關內容。排出本冊教材的知識點，并形成網絡。找準各單元的重點、難點。找出學生在學習時的難點、易錯點。分析學生總的學習狀況和個體的不同情況。制定符合本班實際的復習計劃，并認真執行。

二、認真備好每一節復習課。復習課通常包括兩個部分：知識的回顧與整理，綜合練習。第一部分重整理和溝通，形成完備的知識體系。第二部分重基礎和拓展，注意對比和變式。上課前準備好必要的教具學具，提高每一節復習課的效率。不能以講代練，也不能以練代講，更不能以考試代替復習。

三、精心設計復習作業。切實減輕學生負擔。目前報紙、雜志、習題集、某某名師導練、網絡等媒體上的題目如題海，良莠不齊。采用拿來主義是不對的，全盤否定也是不對的。只有根據班情、學情有選擇性的使用。不要把那些繁、難、偏、舊的題目讓學生練習，更不要把那些老師都有爭議的題目讓學生解答。要多出一些聯系生活實際特別是聯系學生生活實際的題目。要注意題目的語境要兒童化，人文化，要圖文并茂，字體空檔適當。注意設計原創的鮮活的題目。要設計一些分層要求的作業，使優生吃得飽，困難生吃得了。總之復習作業的設計既要不增加學生過重的課業負擔，又能提高學生的知識面和解題能力，從而提高學生對學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心。

四、注意提優補差，促進共同發展。學生學習、接受知識總是有快有慢，成績有好有差。教師要客觀冷靜地分析學生狀況，把準脈，下好方。上復習課時，要兼顧所有學生，不能顧此失彼，搞得師生都不愉快，老師氣得哼哼，學生不知所措。復習課上要多安排動手操作活動、同桌交流活動，要多讓學生說說算理、方法，把準學生的思維狀況。要從學生的作業中找出有共性的錯題講解，分析錯誤的原因，對累錯的題目要反復練習，直至會做。對有個性的錯誤要加強針對性輔導。課上要提供學生獨立作業和板演的機會，以把握學生的真實狀況。

五、加強學習習慣培養。注意及時合理評價。低年級學生的各種習慣處于養成階段，易反復，會而不對、對而不全的現象很普遍。看題不仔細，審題不清楚，做題不認真，做后不檢查，甚至漏做題的現象時有發生。復習時要反復對學生進行教育和訓練。必要時可請其他學科的老師和家長共同配合教育和訓練。復習時要合理對學生的學習狀況進行評價，可以采取自評、小組互評、家長評價等方式使學生了解自己的學習狀況。老師也要根據學生平時的成績狀況、學習能力、學習習慣、學習態度等對學生進行客觀的評價。對學困生、問題生要多談心、多關心。不能因為時間緊、任務重而對有困難的或習慣差的學生諷刺挖苦乃至體罰或變相體罰，或把輔導學生的責任推給家長。老師要根據復習計劃，有條不紊地像上新授課那樣上好每一節復習課，定會達到預期的成績。

六、根據第一學段不同內容有針對性進行復習。數與代數領域：1、加強口算的訓練，要選擇有代表性的題目讓學生說一說算理。要鼓勵算法的多樣化，也要對有共識的簡練的算法加以概括和總結。對于基礎的如20以內的加減法、表內乘徐法等既要讓學生人人過關，還要算得又快又對。2、重視豎式的練習，既要重視算理的復習，也要加強格式的指導。題目知識點要全，形式多樣，訓練量要適中，會了熟練了就行。練多了會使學生生厭、生笨，反而得不償失。3、要重視估算、驗算方法的指導和自覺估算驗算習慣的培養。4、要把計算的復習與找規律以及解決問題相結合，提高計算復習的趣味性和應用性。圖形與幾何領域：1、注意概念的辨析，弄清教材和課標的要求。把握好知識要求的度和序，不能任意拔高要求。2、要加強動手操作、實踐活動和合作交流活動，多安排一些畫一畫、量一量、折一折、比一比、算一算等活動使學生在活動中掌握知識，形成技能，激發學習的興趣。3、對個別空間觀念不強的學生要加強個別輔導，為他們后續的學習打下必備的基礎。統計與概率領域：1、要設計好題目，組織好活動。2、加強方法的指導。3、加強相關意識的培養。實踐與綜合應用領域：1、加強審題能力的培養，找準題目中的各種有用信息，弄清題目要求。對一些關鍵字詞要讓學生理解其含義，如：來回、往返、中點、同側、兩邊等。2、要指導學生根據題目的意思去列式，而不能根據所學的計算進度和問題的關鍵字列式。要多讓學生說一說是怎樣想的，每一步求的是什么。要多進行比較練習，在比較中讓學生明事理、懂算理。3、要提醒學生注意解題必須的一些常識如寫單位、答語等，養成檢查、檢驗的好習慣。