“三誤區”與“三注重”

在多媒體教學和校園網絡發展建設的今天，學生更需要更新授課方式，需要身臨其境、全方位地學習音樂。對學生來說，音樂教育的魅力并不在于音樂知識、技巧的學習，而是表現在啟迪、喚醒和激勵等教育效應上。多媒體以其直觀形象，活潑生動的特點，已受到普遍重視。它不僅對學生更具感染力和吸引力。也將學生帶入了五彩繽紛的世界，而且開闊了學生的音樂視野，發展了學生的形象思維能力，多媒體教學越來越成為了音樂老師的好幫手。本文中，筆者就談一談現在高中音樂欣賞教學中運用多媒體存在的誤區及優化的策略。

一、音樂欣賞教學中多媒體運用“三誤區”

盡管當前多媒體在音樂教學中的運用日趨廣泛，但對于多媒體教學的認識并不深入，且存在諸多問題：

1 信息量大，教學內容華而不實。眾所周知，計算機的一大優勢就是能夠儲存大量的信息，因此，有的教師在制作課件時，將與教學內容相關的材料統統用到教學中，面面俱到，教學的重點、難點無法突出。學生面對大量的信息“菜單”，不但分散了注意力，而且大腦會處于“眩暈”狀態，直接影響對所學內容的理解和接受。

2 視聽課件替代教師的講授。隨著多媒體在音樂教學中的廣泛使用，對音樂教師在教學中所扮演的角色提出了一個重新定位的問題。媒體論的流行，一味地追求和利用多媒體的使用功能。讓教師的角色發生了變化，致使學生感覺到教師變成了一名講解員或者只是一名機器操作者，降低了教師在教學活動中的作用。雖然多媒體在教學過程中起著越來越重要的作用。但多媒體技術畢竟只是教師進行教學活動的一種輔助手段。有些教師甚至認為多媒體課件一旦做完就一勞永逸，更是一種極其錯誤的認識。所以，在授課前，教師必須充分了解學生群體的知識背景、文化背景甚至包括欣賞水平，并且在教學過程中，根據學生出現的問題及時調整教學的進度，否則就容易在音樂解碼過程中出現錯位問題。

3 過分依賴多媒體技術。多媒體技術是為上課服務的，是為了最大程度地將教師從黑板板書中解放出來，同時也可以使授課內容更加直觀生動，調動學生的參與熱情。但是，現在的情況是，有些教師過分依賴多媒體技術，一離開多媒體就無法上課，如果遇上條件變化和一些突發情況，更是不知所措。

二、音樂欣賞教學中多媒體運用“三注重”

1 注重激趣功能。在教學中，教師在讓學生欣賞播放的作品或對某一作品講解分析時，要選擇與作品內容直接相關的視覺畫面，例如，在欣賞《藍色多瑙河》時，讓學生們一邊聆聽教師對作品的曲式結構、調式和主題的分析，一邊欣賞多瑙河的粼粼波光和沿岸的瑰麗風光，傾聽華麗優美的旋律，之后又再一次欣賞大型管弦樂隊演奏的樂曲。這樣，學生可以在教室里感受到如同音樂廳一樣的現場效果。這種形象與音樂的完美結合，將使學生如身臨其境，感受從未有過的美感，對音樂會有更全面、更深刻的理解。

2 注重教育功能。用多媒體的視頻欣賞指導學生觀看教學內容可以獲得很好的教學效果。如欣賞《京劇大師梅蘭芳》這一課時，學生習慣性地跑來問我“老師，今天上什么內容?”我抬頭看看學生說“京劇”。學生臉上頓時充滿了失望的表情，說：“老師，我們不喜歡京劇。”我心里當時就嘀咕了，學生這么不喜歡京劇，我還能上得下去嗎?很快上課鈴聲響起，顧不得猶豫什么開始上課了。一開始我就從學生熟悉的梅蘭芳入手，了解梅蘭芳的生平，一張張精美的圖片依次展現了一代京劇大師傳奇的一生，學生的興趣馬上被調動起來了。接下來的環節非常順利，帶學生去了解京劇的歷史、認識京劇的角色行當、欣賞京劇唱段。在最后我還不失時機地播放了一代京劇大師梅蘭芳的在抗日戰爭時期初期，留胡子拒絕為日本人演出的錄像，使學生產生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。我想這是靠傳統教學無法達到的效果，學生在欣賞梅蘭芳精彩表演的同時，也感受到了梅先生偉大的人格魅力。

3 注重感染功能。他包括了愉悅感染和悲涼感染。指的是歌曲的內容通過多媒體情況再現后，學生的情感受到激發而產生的共鳴。比如在欣賞《走進新時代》的時候，播放的是走進新時代的MTV，畫面中依次出現了毛澤東、鄧小平、江澤民國家三代領導人，預示著在國家三代人的領導下中國走進了社會主義新時期，走進了新時代。這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛祖國的思想感情。

又如，在欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩套曲波動的音型交錯演奏，配以小溪的潺潺流水聲，奏出了“沃爾塔瓦河”寬廣、深情的主題音樂：當沃爾塔瓦河流經兩岸的村莊時，出現了歡快、活潑、帶有跳躍的音樂，隨后是熱烈、奔放的管弦樂合奏。當全曲結束后，所有這些都會使得學生會主動地參與樂曲的發展，真正地了解了樂曲的表達含義，在潛移默化中樂曲就很容易地被學生接受了，他們理解了該曲所表現的優美意境，也表現在對我們祖國的情感體驗。

總之，使用多媒體教學給音樂欣賞課注入了充分的趣味性和活力，改變了過去教師生硬教授，學生機械記憶的方式。使抽象的理論、虛擬的音樂具體了起來，使枯燥的樂理知識簡單化。趣味化。