利用Edraw Mind Map構(gòu)建互動(dòng)式復(fù)習(xí)課

在生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是復(fù)習(xí)課的重要組成部分，它能強(qiáng)化主干知識(shí)、理順生物學(xué)相關(guān)的原理、法則、理論之間的聯(lián)系，并實(shí)現(xiàn)新情境中知識(shí)的靈活遷移。在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師如果能夠恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，則可以幫助學(xué)生快速、簡(jiǎn)易地整理、簡(jiǎn)化、呈現(xiàn)知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，并通過(guò)多變的線條、生動(dòng)的符號(hào)圖像、鮮艷的顏色、豐富的聯(lián)想等使構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使復(fù)習(xí)過(guò)程變得更加形象生動(dòng)、清晰易懂，有利于提高生物學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

下面將以Edraw Mind Map4軟件為例，討論如何在生物復(fù)習(xí)課上利用思維導(dǎo)圖(Mind Maps)軟件構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式協(xié)作學(xué)習(xí)。

1 Edraw Mind Map軟件簡(jiǎn)介

Edraw Mind Map是一款比較優(yōu)秀的可視化的思維工具，可用于制作概念圖。該軟件體積小巧、功能豐富、簡(jiǎn)單易學(xué)，完全可以滿足廣大教師繪制各種可視圖表的需求。下載Edraw Mind Map的官方網(wǎng)站:http://www.edrawsoft.com/cn/freemind.php，國(guó)內(nèi)其他軟件下載網(wǎng)站也可下載。目前，Edraw Mind Map已更新為v4.6綠色漢化加強(qiáng)版。

2 設(shè)計(jì)互動(dòng)式復(fù)習(xí)課的流程

以生物必修1復(fù)習(xí)課中“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”為例，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程包括如圖所示環(huán)節(jié)。

3 實(shí)施Edraw Mind Map4軟件環(huán)境下的生物互動(dòng)式復(fù)習(xí)課

3.1 課前準(zhǔn)備

(1)請(qǐng)信息技術(shù)組老師協(xié)助在多媒體室的每臺(tái)電腦上安裝Edraw Mind Map4軟件。

(2)與信息技術(shù)科組合作，教會(huì)學(xué)生操作和使用軟件的最基本方法。

(3)教師布置課前預(yù)習(xí):在學(xué)案中設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)表格，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行知識(shí)的回憶和填寫。

3.2 引入主題

教師要學(xué)生將課前預(yù)習(xí)的講學(xué)案拿出來(lái)展示預(yù)習(xí)的成果，并一起來(lái)回憶細(xì)胞有關(guān)的概念、相關(guān)的事件，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和更正，學(xué)生則進(jìn)行記錄和修正。把全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每小組再選出一個(gè)組長(zhǎng)，在小組內(nèi)組員根據(jù)個(gè)人的能力特點(diǎn)再按主題中心進(jìn)行任務(wù)分配，負(fù)責(zé)繪制相關(guān)主題下的思維導(dǎo)圖，而組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄和后期思維導(dǎo)圖完善化整理。

3.3 下載學(xué)習(xí)資源包

學(xué)習(xí)資源包是由教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料，主要是一些事先繪制好的思維導(dǎo)圖草稿。每一張思維導(dǎo)圖草稿的內(nèi)容包括主題中心以及與之關(guān)聯(lián)等事件的詞語(yǔ)。將各種“草稿”作為學(xué)習(xí)資源集成學(xué)習(xí)資源包，上傳至校園網(wǎng)。

制作這樣一些輔助學(xué)習(xí)資料的方法是:

(1)運(yùn)行Edraw.exe，進(jìn)入制作界面，雙擊“思維導(dǎo)圖”(Mind Maps)進(jìn)入繪畫界面。主菜單包括開始、插入、頁(yè)面布置、符號(hào)庫(kù)、視圖、幫助等。圖標(biāo)菜單包括:邊框和主題、箭頭形狀、思維導(dǎo)圖等。

在左邊欄目的圖示中選擇理想主題符號(hào)并將它拖動(dòng)的到繪圖界面的合適位置，然后在主題符號(hào)中輸入主題中心詞匯，如“細(xì)胞膜”。

(2)單擊主菜單的“插入”，在下拉菜單中單擊“矢量文本”，然后逐一輸入關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)事件，最后形成以.edx為擴(kuò)展名的文件進(jìn)行保存。

(3)按照相同的方法繪制其他的主題中心及相關(guān)的關(guān)聯(lián)事件。最后把這些資料打包后上傳到校園網(wǎng)，以便教學(xué)時(shí)學(xué)生下載和學(xué)習(xí)、修改。

3.4 小組合作，進(jìn)入思維導(dǎo)圖的構(gòu)建互動(dòng)

(1)分組。學(xué)生每4人為1小組，每組選擇一個(gè)主題中心，小組學(xué)生相互合作，繪制思維導(dǎo)圖。4個(gè)主題分別是:主題中心一:細(xì)胞膜;主題中心二:細(xì)胞質(zhì);主題中心三:細(xì)胞核;主題中心四:細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)整合(由小組長(zhǎng)統(tǒng)籌組合)。

(2)圍繞主題中心，根據(jù)下載的資料中老師提供的資料或自己的預(yù)習(xí)將中心主題和關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)事件進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。按以下步驟進(jìn)行操作:

先確定主題中心，單擊鼠標(biāo)將主題拖動(dòng)到中心位置;再圍繞中心主題，將資料中提供的關(guān)聯(lián)要點(diǎn)進(jìn)行排列，注意要根據(jù)事件間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行放射性思考和排放;最后，選擇連接線并將它拖曳到繪圖頁(yè)面的恰當(dāng)位置，把主題中心與關(guān)聯(lián)要點(diǎn)、各關(guān)聯(lián)要點(diǎn)之間連接起來(lái)。連接后，用連接詞語(yǔ)注明連線兩個(gè)事件之間的關(guān)系或提示語(yǔ)。事件間的連線可以是單向、雙向或無(wú)方向的，說(shuō)明事件的具體例子或圖示可以寫在相關(guān)詞語(yǔ)的旁邊。

例如繪制“細(xì)胞膜”的思維導(dǎo)圖，按照上述繪制的步驟，制成的圖片如圖2所示。

(3)保存各個(gè)主題的文件，文件名包括學(xué)生姓名、主題名稱，擴(kuò)展名則是.edx，接著將文件上傳到校園網(wǎng)的資料包中，形成共享。各組長(zhǎng)匯集各種主題的導(dǎo)圖的雛形，根據(jù)各主題及概念的內(nèi)在邏輯，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)一步補(bǔ)充，并利用軟件中的符號(hào)、顏色、文字、圖形進(jìn)行最后的完善，整理完畢后上傳到資料包中，以便進(jìn)行全班的交流、評(píng)價(jià)。

3.5 評(píng)價(jià)交流

在每個(gè)小組都完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建后，可以從共享資源包處下載其他組的成果，進(jìn)行比較交流探討、發(fā)現(xiàn)自身不足，改善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師則可以在學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)講臺(tái)上的主機(jī)隨時(shí)觀察各小組的活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)存在困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)也可以就某些典型的導(dǎo)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

4 Edraw Mind Map環(huán)境下生物復(fù)習(xí)課淺析

(1)教師應(yīng)注意設(shè)置課前預(yù)習(xí)，對(duì)核心知識(shí)及相互的聯(lián)系心中有數(shù)。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)復(fù)習(xí)課的主題中心及相關(guān)的事件，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自主選擇“主題”和“次概念”，喚起學(xué)生對(duì)研究主題的知識(shí)儲(chǔ)備。

(2)小組合作時(shí)要分工合理，任務(wù)明確，讓小組每個(gè)成員都有事情做，有效培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”。

學(xué)生之間個(gè)體的差異，繪制出的思維導(dǎo)圖也會(huì)有差異，可以通過(guò)小組討論等方式來(lái)進(jìn)行修正。

(3)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行有效反饋。在學(xué)生自主構(gòu)建復(fù)習(xí)導(dǎo)圖的活動(dòng)過(guò)程中，教師及時(shí)的關(guān)注和反饋會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到自己在被關(guān)注，活動(dòng)中就會(huì)更認(rèn)真、更有積極性，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)建概念圖過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、遇到的問(wèn)題等及時(shí)解決。最終實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生統(tǒng)整和連貫新舊知識(shí)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)目的。