教改下的流行風

教改的春風吹遍了小語界的每個角落，語文課堂上不再是那么冷冷清清、平平淡淡了，許多“時髦”的現象正風起云涌，現就多媒體在小學語文教學中的有效運用談幾點膚淺的思考：

一、多媒體教學的利弊

傳統的教學方式難以解決文本呈現方式的單一問題，而多媒體集圖、文、形、聲于一體，具有很強的表現力和藝術感染力，能提供良好的視覺美感和精神愉悅感，小學生正處在認知世界的啟蒙階段，在語文教學中應用多媒體，將色彩鮮明、形象生動的畫面展現在學生面前，有利于幫助理解，加深印象，從而調動學生參與學習的積極性。它對改變傳統語文教學單調的“粉筆+黑板”的教學手段，枯燥的“滿堂灌，一刀切”的教學形式，“井底之蛙”的教學資源，無疑是一個巨大的沖擊。

有位老師在教《聶將軍和日本小姑娘》中播放了多媒體視頻：聶將軍率領士兵冒著生命危險在炮火紛飛中就出了兩位日本小姑娘，并且對她們細心照料，然后把她們送了回去。解放后，長大的她們攜子女專程到中國跪著感謝聶榮臻將軍，畫面定格。讓學生說一說她們會怎么感謝聶將軍，受到強烈視聽沖擊的學生，心靈也受到了震撼，深情的感悟由心而發，教學效果得到最有效的展示。

然而，我們也不難看到這樣一種現象：很多教師在實踐中，所有要學的內容都由多媒體來操作，用多媒體取代了語言文字，給課文來個大搬家，教科書可有可無了，生字詞、課文內容、板書等等，甚至黑板上一字不寫，似乎認為多媒體用得越多課就越優秀，這就成了多媒體獨裁教學，讓多媒體取代了教師的主導地位，越俎代庖，這會嚴重阻礙課堂師生之間的交流，影響語文課堂教學工作的有效實施。

因此，在課堂教學中如何有效地運用好多媒體手段，把它的效能發揮到最佳，是我們每位語文教育者值得三思問題，本人在教學工作中作了如下探索與思考：

二、找準切入點

運用多媒體時我們要充分考慮到是否有利于學生對教材內容的理解和深化，在最適宜的地方用，找準切入點，以求得“四兩拔千斤”的作用，把學生帶到作者所描繪的環境中去，讓他們有身臨其境的感覺，學生能很快進入學習狀態，學習效果就最佳。

1 感情朗讀時的情感渲染

小學語文教材中有許多情感份量較濃的文章，像《永遠的白衣戰士》、《聶將軍和日本小姑娘》、《荷花》等等最適宜用多媒體進行情感的渲染，讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體所提供的環境中學習，有效地讓學生與語言文字產生情感共鳴，這是傳統的教學方式無法比擬的，我在教學《永遠的白衣戰士》一文時，在結尾處，設計了這樣的課件：視頻播放，畫面上葉欣工作過的醫宣、遺像、追悼會的場面、含笑的塑像伴隨著我動情地誦讀課文第一、九自然段，配上低低的哀樂，僅僅扣住了學生內心深處的情弦，孕育心頭的情感一下子進發出來，教室里靜悄悄的，不時傳來啜泣聲。我知道，此時老師無需多言，之后的朗讀效果顯著，教學目的達到了，而且是最有效地達到了。

2 深奧生僻處的直觀演示

教材中有些知識性較強的課文，如《海底世界》《臺灣的糊蝶谷》等等，需要調動學生多方的知識結構，由于學生生活閱歷、知識經驗的匱乏，教學中，僅靠文字的理解既枯燥又難懂，往往成了教學中的難點，嚴重影響了教學的有效實施，用多媒體進行教學則可輕易地突破這些難點，把更多的時間放在對語言文字的分析與品味上。如我在教《海底世界》時，由于海底對于我們來說是個陌生的世界，對它我們知之甚少，直觀感受幾乎為零，為了讓學生真切感受海底世界的奇妙，一開始我就向學生展示了制作的多媒體課件，學生看到了各種各樣的魚兒穿梭在斑斕多姿的珊瑚叢中，聽到了海底動物發出的各種各樣的聲音，在隨機點擊圖中的每參、章魚、烏賊，它們都活靈活現地動起來。這些生動的影像深深地吸引著學生，學生一下子如同置身浩瀚多彩的海底世界。這樣降低了學生理解的難度，生動的圖像調動了學生學習的積極性，有效地完成了教學目標。

事實證明，在深奧難解、生僻的內容上用多媒體大大提高了課堂的效率，事半功倍。

3 資料背景的及時呈現

為了便于學生對文本的解讀領悟，我們經常會用到一種教學手段——資料背景的補充，而這又是耗時耗力很難見成效的，多媒體則可以大容量、高速省時地解決這一繁瑣的工程，這為學習課文提供了優化的資源，深化了語文能力的培養。如《荷花》一文，補充了描寫荷花的詩句及丈章，都提升了學生對荷花的喜愛之情，實效性很強。

三、選準時機

多媒體在教學過程中的使用也是講究技巧的，用了課件不一定能收到預想中的效果，在使用過程中還應選準時機，才能最大化地實現課件的有效性，這也是每位語文教師需要仔細揣摩的，比如執教《聶將軍和日本小姑娘》時，上述提到的課件是選在教學伊始起介紹文本的作用，還是在尾聲渲梁氣氛起升華情感的作用。“選準時機”，對教學目標最有效的實施，就是最準的時機。

四、取舍有度

為了實現課堂教學每個環節的有效性，教者要斟酌對眾多課件的取舍，選對自己的教學目標有效的，避免“課件滿堂飛”的現象，一些影片的使用，我們需要對其剪輯，選取自己最需要的片段，像《聶將軍和日本小姑娘》中插入的視頻就是影片的剪輯。否則在有限的一堂課里，課件占據了大半時間，哪還有時間進行基本功訓練，對文字的朗讀品悟?

另外，有些課件還可以反復播放，每一遍播放的目的都不一樣，比如我在教《海底世界》時，海底動物的活動：海參、章魚、烏賊的動畫播放了兩次。第一遍讓學生找出文中與動物活動相對應的句子，第二遍讓學生為動畫配音，兩遍之后，動物的活動特點學生已牢牢掌握。

其實，只要我們根據學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短合理運用多媒體，一定會讓我們的語文課堂更高效。