淺談政治專業術語在教學中的運用

隨著以突出能力考查為核心的高考改革的不斷深入，學生政治考試答題過程中專業術語的運用問題也日益顯現出來，高考所要考察的各種能力最終要通過學生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，而越是能力測試型的題目，越是需要學生依據學過的概念、原理、用恰當的政治學科專業術語準確地闡述自然現象、社會現象及其規律，去解釋人類經濟生活和社會發展中遇到的經濟問題、哲學問題和政治問題。由于多種因素的影響，專業術語的運用能力既是教師容易忽略，也是我們的學生所普遍欠缺的。

在日常教學工作中，我們不難發現部分學生明明是認真復習，仔細背書了，可是考試成績還是不理想，特別是主觀題上失分較多，對此問題我覺得很困惑。起先我是懷疑自己的教授能力，覺得是我的教學方法不對，但和同組的老師探討商量下來。發現問題并不僅僅是這樣。于是靜下心來認真分析了學生的試卷，發現這些失分的主要原因不在于學生的主觀態度，不在于學生沒有仔細背書，不在于學生答題沒有思路，而是在于他們對政治學科語言不會運用?；蛘哌\用不當，導致答案的科學性、嚴謹性不強。這樣的失分是很可惜的。那么，該從哪些方面入手，去提高學生政治專業術語的運用能力，以彌補這些不必要的失分呢?在這里我談談自己的幾點淺見。

第一、努力實現教師課堂語言專業化。

這是舊話，但反映出新問題。政治課理論性強，也比較抽象。因此，為了把課講“活”，老師們常常借助大量的笑話、故事、比喻來激活課堂，這也是人們所稱頌的。但教師一定要牢牢抓住自己的學科語言，切忌顧此失彼。要講求課堂語言藝術。做到“言傳身教”。政治課語言積累應該從課堂入手。比如，增加政治學科語言的出現頻率，加重語氣，融進較飽滿的感情，點化出精彩術語，都會對學生產生感染力。力戒重理論、輕語言，大段分析與引述之后，要讓學生確認、選擇、配對或描述出該章節重要的政治術語。

第二、讓學生到社會熱點中學習政治學科語言。

政治課新教材時代感強，貼近生活，比如廣告語言、宣傳語言、新聞語言等，蘊含著思想政治教育內容，甚至不少語言本身就是課程用語。它們既形象直觀，也利于學生掌握。教師應該積極引導學生去學習這些新鮮活潑的語言。如：“科學發展觀”、“和諧社會”、“和諧世界”、“自主創新能力”、“社會主義新農村”等等。

第三、把學科語言內化。

體會整個教學過程。會有這樣的感悟：教師精彩的表演往往定格在講臺前、黑板上，或在課本的字里行間圈點勾畫。而要做到語言的內化，主要是要對知識進行解釋，并用自己的語言說明含義，舉出例子，做出正確轉化、改寫等。比如，在學生信息庫存中貯藏了“市場經濟”這一信息后，就可以進一步認識“勞動市場”“技術市場”“金融市場”“人才市場”等現象，從而多方面拓展其內涵：也可以比較市場經濟與計劃經濟、宏觀調控與市場調節的聯系與區別。這樣，學生就耙課本語言變為自己的語言，把看似簡單的詞語、字句變為包含一定經濟學理論、哲學思想、政治學思想的專業術語。

第四、對學科語言進行錘煉。

俗話說：“熟能生巧?！币褜I術語變為學習的工具，變為靈活的答題語言，平時要求學生對語言進行反復練習是必要的。熟練練習，這是基本要求。例如，講述“中非合作論壇”熱點時。可以有意識地要求學生運用“全球化”“市場經濟”“價值規律”這些經濟學術語。講“構建和諧世界”熱點時，要求學生運用“國體”“對外政策”“當今時代主題”等政治學術語，看似機械簡單，其目的在于學生的熟練運用與掌握。另外教師也應該有意識地創設一定情境促使學生運用政治術語去仿造、編寫新的學科語言。比如，講“我國農業由傳統農業向現代農業轉變”內容時，可將現代化農業稱之為“特色農業”“觀光農業”“綠色農業”等。這種創造性訓練，內容多樣。形式不拘一格，久而久之，學生對政治語言的運用自然熟能生巧。

第五、對學科語言的運用。

掌握了語言，接著就是如何運用的問題。具體而言，涉及到知識遷移、思維訓練、能力培養、解題技巧等方面?！笆谌艘詽O”要有新思路，不但教會學生“打魚”的方法，更要教會學生加工制作“魚料”的手藝，讓學生變成政治學科語言知識運用的能手。

首先，選準運用性語言。所謂運用性語言。是指那些與時事熱點、實際生活及綜合學科相連的語言，也就是思想政治課的運用性語言。如物質決定意識、一切從實際出發、矛盾的特殊性與普遍性、價值規律等術語，在實際中運用得多，在考題中也經常出現。熟練運用它們，有利于提高答題精確度，縮小搜索知識信息的范圍，把學生從成堆成海的概念術語中解放出來。

其次，克服“畏懼”心理，實現語言運用中的跨越。心里若有一個“怕”字，各種創造就無法實現。近年來的試題中出現了大段的文字材料，以及眾多圖表與數據，給學生解題帶來一定的心理壓力。很多學生就怕主觀題。那么，如何跨越這一心理障礙；首先要跨越語言障礙。尋找和篩選答題語言的過程，本身就是思維跨越的過程，諸如跨章節、跨學科，在思維的急速運轉中，尋找知識與材料的連結點，尋找知識之間的內在邏輯聯系，從而做到“去粗取精”“由表及里”。這就要求教師在平時的訓練中，要起到畫龍點睛的引導作用，練習題要加大分析力度，評講過程要注意點化語言運用技巧，鼓勵學生大膽想象，敢于聯系，善于否定。

再次，發揮想象，拓展思維，一語多用或數語并用。隨著考試制度改革的深入，開放型命題趨勢加強，綜合能力要求更高，多角度、多學科、多側面進行綜合思維訓練勢在必行。尤其近兩年的考題答案不是惟一的。要求語言用量大幅增加。教師要強化語言運用訓練，呈現一定量的材料，有選擇性地讓學生進行演練，發現語言運用的薄弱環節，對癥下藥，作專題講座或個別補救，逐步提高學生的政治學科語言運用能力。

綜上所述，任何語言，基本上都不是自創的，所以要善于借鑒和積累。如果一個人沒有較深厚的學科語言基礎，那么掌握理論與培養能力就是一句空話。因此，對每個人而言，進行定量的積累是必需的，這也是語言運用的前提條件。