新視域下高中美術(shù)課速寫教學(xué)探析

如火如荼的美術(shù)高考又一次拉下帷幕。在焦急等待學(xué)生成績(jī)的時(shí)刻，不禁擰眉深思。現(xiàn)在的高中美術(shù)教育到底還有何不足呢?細(xì)數(shù)三年高中美術(shù)教育的全過(guò)程，在素描基礎(chǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了些問(wèn)題，在此我僅表述些不成熟的看法，以期拋磚引玉。

一、美術(shù)專業(yè)速寫教學(xué)的緊迫性

在現(xiàn)今的高中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中。教師基本安排四課時(shí)的素描作業(yè)，只在課外布置些速寫作業(yè)。學(xué)生們會(huì)花費(fèi)3小時(shí)甚至更多時(shí)間將寫生對(duì)象揣摩得像照片一樣細(xì)膩，卻忽略了對(duì)寫生對(duì)象瞬間的捕捉，所帶來(lái)的結(jié)果是在培養(yǎng)造型能力過(guò)程中，學(xué)生往往缺乏藝術(shù)概括力和表現(xiàn)力。其主要原因是在教學(xué)中沒(méi)有正確處理好基礎(chǔ)造型能力培養(yǎng)中所要解決的主要問(wèn)題。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到速寫與素描所承擔(dān)的不同訓(xùn)練內(nèi)容。

我認(rèn)為，基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在藝術(shù)表現(xiàn)力和概括力以及由此而帶來(lái)的審美素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)上。速寫訓(xùn)練更能解決這類問(wèn)題，是基礎(chǔ)教學(xué)中的重要訓(xùn)練內(nèi)容，是美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要科目之一。它有著其他藝術(shù)形式不可替代的藝術(shù)價(jià)值，有其自身獨(dú)特的審美特征和藝術(shù)感染力。

放眼各藝術(shù)院校，速寫曾一度是美術(shù)院校師生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、加強(qiáng)造型訓(xùn)練和豐富創(chuàng)作感受的有效手段。但自20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，多數(shù)美術(shù)院校不安排或者很少安排速寫課程，速寫教學(xué)沒(méi)有得以充分地開(kāi)展，速寫技法得不到全面的訓(xùn)練，長(zhǎng)期下來(lái)，用照相機(jī)逐漸代替了畫速寫，深入各地的采風(fēng)活動(dòng)便成了游山玩水的代名詞。

2008年廣東省美術(shù)聯(lián)考速寫滿分由50分改為分100分，無(wú)疑提高了速寫的重要性，也成為拉開(kāi)分?jǐn)?shù)的主要科目。因此，加強(qiáng)速寫教學(xué)在當(dāng)前的美術(shù)教育中的具有緊迫性。

二、速寫的目的不僅在于訓(xùn)練技能，也是為了提高審美能力

《辭海》中是這樣解釋的：“速寫，一般指在短時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)練的線條扼要地畫出對(duì)象的形體、動(dòng)作和神態(tài)。它的目的是記錄生活，為創(chuàng)作準(zhǔn)備素材；培養(yǎng)敏銳的觀察能力及迅速描繪對(duì)象的能力。”從花費(fèi)的時(shí)間上來(lái)說(shuō)，它不可能像長(zhǎng)期素描那樣細(xì)致而深入地刻畫物象的細(xì)部，也正因?yàn)橛袝r(shí)間上的限制，速寫促使作者去捕捉靈光乍現(xiàn)的主觀情緒感受，使其內(nèi)在藝術(shù)氣質(zhì)最迅捷、最直接地得以展露。因此，在速寫教學(xué)中。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)生活時(shí)主動(dòng)培養(yǎng)和訓(xùn)練“敏銳的觀察能力”和“發(fā)現(xiàn)”的欲望。啟發(fā)學(xué)生觀察和感知生活中生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，提升學(xué)生迅速把握生活的藝術(shù)要素的能力。

吳作人教授在書中闡述道：“關(guān)于速寫我們不僅應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它是藝術(shù)表現(xiàn)的一種手段、一種形式，同時(shí)應(yīng)該承認(rèn)這是藝術(shù)家必須畢生堅(jiān)持的一種鍛煉，和其他基礎(chǔ)鍛煉一樣，是不可偏廢的一項(xiàng)重要工作。”歷史上眾多的藝術(shù)大師留給我們的豐富多彩的速寫精品，絲毫不遜于其長(zhǎng)期素描甚至創(chuàng)作作品的藝術(shù)魅力。門采爾的速寫充分地利用了線與調(diào)子的結(jié)合，具有很強(qiáng)的體積感；米勒表現(xiàn)鄉(xiāng)間題材的速寫則充滿了泥土氣息，樸實(shí)厚重；馬蒂斯的速寫線條隨意流暢、優(yōu)雅自如，造型生動(dòng)自然……在這些作品面前。我們感受到的不僅是他們手的熟練運(yùn)動(dòng)、線的流暢運(yùn)用和對(duì)物象充分完美的表達(dá)，更讓我們驚嘆的是他們洞察事物入木三分的敏銳果斷和非凡的想像力、創(chuàng)造力。

三、提高學(xué)生速寫能力的幾點(diǎn)建議

“我們畫速寫的態(tài)度，首先是要不計(jì)成敗地畫，再則要從感受出發(fā)，熱情地放手地畫，能畫幾筆就畫幾筆，日積月累，就逐漸心手相應(yīng)了。”速寫的能力與功夫二字成正比。猶如雜技演員練功一樣。眼、心、手的協(xié)調(diào)與敏銳，需要日復(fù)一日的苦練，同時(shí)還要保持清晰的思維、生機(jī)勃勃的藝術(shù)感覺(jué)。

怎樣才能讓學(xué)生更好更快地掌握速寫，通過(guò)運(yùn)用線條這種既古老又現(xiàn)代的造型語(yǔ)言，探索自己的表現(xiàn)風(fēng)格，表達(dá)自己對(duì)客觀世界的印象、認(rèn)識(shí)、情緒、思想等，而不是留于形式呢?要取得好的速寫教學(xué)效果，除了引導(dǎo)學(xué)生多畫以外，我認(rèn)為還得指導(dǎo)學(xué)生做到：

(一)學(xué)習(xí)運(yùn)用線條的語(yǔ)言去造型

在一幅速寫中，不同的線條又起著不同的作用。擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)：一種是造型線，它是反應(yīng)和表現(xiàn)形體的線。即形體的輪廓線和內(nèi)結(jié)構(gòu)線。另一種是象征線，這種線是個(gè)性化、抽象化的產(chǎn)物。還有一種稱為表情線，它不受所描繪對(duì)象的約束，是出于作者對(duì)描繪物象的感受。是畫著被對(duì)象喚起的感情的流露，這就是速寫中有時(shí)出現(xiàn)的一些不明確的線條，似乎想表現(xiàn)什么，如果沒(méi)有這些線，畫面就少了許多重要的內(nèi)容。速寫的用線，除完成對(duì)對(duì)象的捕捉任務(wù)外，還能表現(xiàn)出不可言狀的情趣，也正是這些線，才使得作品產(chǎn)生誘人的魅力。

(二)不斷探索自身的速寫語(yǔ)言

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生探索自身的速寫語(yǔ)言，離不開(kāi)對(duì)前人藝術(shù)成就的借鑒。在寫生的同時(shí)，利用一部分時(shí)間臨摹大師的速寫作品。而不僅僅是單純的對(duì)景寫生，是畫好速寫的一個(gè)有效的辦法。當(dāng)然，并非所有大師的速寫都適合臨摹，選擇一個(gè)與自己畫風(fēng)相近的大師臨摹學(xué)習(xí)，再加上對(duì)其他大師作品的借鑒，將能起到事半功倍的效果。如從造型方法上來(lái)看，喜愛(ài)以線造型的可以選擇出色的中國(guó)畫家的速寫以及擅長(zhǎng)用線的西方畫家如荷爾拜因、安格爾、席勒等人的速寫；喜愛(ài)線面結(jié)合型的可以學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗基羅、魯本斯、門采爾等，其特點(diǎn)是既發(fā)揮線條的獨(dú)特審美價(jià)值。又可通過(guò)少量明暗表現(xiàn)對(duì)象豐富的物理變化。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行臨摹，使其逐步摸索出自己的速寫語(yǔ)言，必將使我們的速寫教學(xué)突飛猛進(jìn)。

(三)寫生物象形態(tài)時(shí)都要飽含感情

我們對(duì)所描繪事物的感情必須能和自己所用的繪畫工具結(jié)合起來(lái)，或娓娓道來(lái)，或直抒胸臆，把自己所要表達(dá)的一切一覽無(wú)余地流露于筆端，這需要多畫，但首先是作畫者對(duì)所畫的物象要有感情。

“速寫雖然不是宏著巨構(gòu)。但一幅好的速寫也是一件可愛(ài)的作品。他像一首小詩(shī)，或者象幾個(gè)樸素的音符所組成的動(dòng)人樂(lè)句——繚繞在弦上不散的余音，在入耳朵里重復(fù)縈同著。”的確，速寫是藝海中的一葉輕舟，它有許多的局限性，而也正是這些局限性，造就了它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在我們的基礎(chǔ)教育中應(yīng)該不遺余力的推崇速寫訓(xùn)練，使學(xué)生加，深對(duì)生活的感悟，從而真正提高其藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)創(chuàng)造性。