淺議學(xué)案式教學(xué)

最近，我們高二英語(yǔ)備課組在經(jīng)過(guò)不斷試驗(yàn)和總結(jié)后，實(shí)施了研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程教學(xué)的新路子——學(xué)案式教學(xué)法。該教學(xué)法充分體現(xiàn)了“研究性學(xué)習(xí)”課程改革的靈魂——探索性，也體現(xiàn)了現(xiàn)今世界外語(yǔ)教學(xué)的潮流——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)。

一、什么是學(xué)案

學(xué)案即導(dǎo)學(xué)方案，是全組英語(yǔ)老師集體備課的結(jié)晶。每一個(gè)單元，根據(jù)不同的課型和教學(xué)目的，由集體討論、研究，統(tǒng)一體例。編寫出一個(gè)較高水平的導(dǎo)學(xué)方案，于課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)該方案的要求自主學(xué)習(xí)。自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上相互討論，遇到難題時(shí)教師加以點(diǎn)撥，從而掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能。學(xué)案向?qū)W生提出具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容全面，重難點(diǎn)突出。在內(nèi)容編排上與教學(xué)進(jìn)程同步。使用時(shí)，實(shí)施“自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——質(zhì)疑討論——問(wèn)題反饋——精講點(diǎn)撥——達(dá)標(biāo)練習(xí)”等環(huán)節(jié)。此舉減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時(shí)間投入課堂思考問(wèn)題、討論問(wèn)題及記憶知識(shí)要點(diǎn)上，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)案的編寫原則

在學(xué)案的編寫過(guò)程中，我們遵循了以下原則：

1 探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的重新實(shí)現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

2 啟發(fā)性原則。學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。

3 靈活性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在編寫時(shí)，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，內(nèi)容上也應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

4 梯度化原則。問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

5 創(chuàng)新性原則，編寫學(xué)案時(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、學(xué)案的呈現(xiàn)方式

“學(xué)案”是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方寨。學(xué)案的呈現(xiàn)方式有：預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)學(xué)案、單元復(fù)習(xí)學(xué)案、總復(fù)習(xí)學(xué)棠等。

(1)預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案：

“預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案”是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，課堂效率就高；相反，如果預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)抓得不好，學(xué)生就會(huì)學(xué)得被動(dòng)，課堂效率就低。“預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前發(fā)放到學(xué)生手中，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

(2)課堂學(xué)案：

①學(xué)案引領(lǐng)下的課堂稱為學(xué)案課堂。在課堂上應(yīng)用的學(xué)案稱為課堂學(xué)索。也就是說(shuō)課堂上要求學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，完成學(xué)案規(guī)定的任務(wù)。課堂上展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，與其他學(xué)生分享成果，使學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升。

②課堂學(xué)案應(yīng)包括“自學(xué)檢測(cè)——合作學(xué)習(xí)——展示反饋——拓展提升”四個(gè)板塊。

③根據(jù)不同科目的特點(diǎn)，其中第三個(gè)板塊“展示反饋”可以進(jìn)行小組內(nèi)展示，討論展示，演示展示等。(學(xué)生在課堂上通過(guò)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)自己的觀點(diǎn)方法，與大家分享自己學(xué)習(xí)成果的活動(dòng)，達(dá)到生生互動(dòng)，共同提高。(學(xué)生展示是學(xué)案課堂的核心)

(3)復(fù)習(xí)學(xué)案：

①鑒于課堂學(xué)案對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)切塊化和不系統(tǒng)化，一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元完成后，要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，故要求教師編寫“復(fù)習(xí)學(xué)案”。

②“復(fù)習(xí)學(xué)案”應(yīng)遵循的原則：

A、知識(shí)梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。

B、突出重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。

四、學(xué)案式教學(xué)的意義

1 改滿堂灌為精講多練從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

以前的課堂教學(xué)嚴(yán)重存在教師只管講學(xué)生被動(dòng)聽。學(xué)校硬性規(guī)定。每堂課教師的講授時(shí)間最多不能超過(guò)20分鐘，這樣就逼著老師在“精講多練”上下工夫。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)越來(lái)越專心。教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)不僅要考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)，而且還要對(duì)后進(jìn)生談心鼓勁，幫助他們樹立信心，堅(jiān)定信念。學(xué)生得到了充分尊重并樹立了信心，學(xué)習(xí)積極性自然套被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這為課堂上學(xué)生的廣泛參與打下了基礎(chǔ)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

2 “增效”而不“增負(fù)”

當(dāng)代教學(xué)改革以提高學(xué)生素質(zhì)能力為核心，以不增加教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提。教師精備“學(xué)案”，工作量減少；學(xué)生使用“學(xué)案”。學(xué)習(xí)的盲目性減少；學(xué)生學(xué)會(huì)了概括技巧，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)際上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著實(shí)踐的進(jìn)一步深入。師生乏同教與學(xué)的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學(xué)就更為輕松自如。當(dāng)然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)法的探索僅僅是一個(gè)起步，要進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，還需要在實(shí)踐中不斷探索，并吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并加以改進(jìn)，相信“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)改革會(huì)取得更好的成績(jī)。