關于高中英語課堂教學有效性的探析

摘要：高中英語新課程改革對高中英語教學的有效性提出了新的內容和要求。尤其是對教師課堂教學的質量要求有了新的提高。因此，無論是在理論上還是實際操作中，它都要求教師的課堂教學要有一個新的突破，從而使學生在有限的課堂時間內盡可能地多掌握知識，得到更充分的發展，為他們將來更高層次的學習打下基礎。

關鍵詞：高中英語 課堂教學 有效性 策略

眾所周知，課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養成良好學習習慣的主要渠道。在新課程理念的要求下，如何提高課堂教學的有效性即實施有效教學成為我們每一名教師努力探索的方向。所謂有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律的前提下，運用恰當的教學策略。盡量在有限的課堂時間內。在花費較小的人力物力的情況下，取得盡可能好的教學效果。下面我將結合自身的教學實踐來談一談在商中英語課堂中提高課堂教學的有效性的幾點反思。

一、以實際教學目標為依據，嚴謹地組織教學活動

課堂是學生獲得知識、提高能力的主渠道。在有限的課堂時間內讓學生得到充分的發展，這就要求教師充分利用課堂時間嚴謹組織教學，確保課堂過程的高效運作。從導人、呈現、操練、實踐到鞏固，都要環環相扣，不能有脫節現象。例如：高中英語第二冊下Unitl5 Destmatmns這一單元的Integrating Skills一課的教學重點是讓學生在閱讀文章的基礎上學習寫一篇旅游日記。首先，教師可以提出閱讀要求，讓學生快速閱讀文章。并預先布置討論話題：which travelup do you think is the mosL useful?why?Can you give other tips?討論過后再引入下一環節：now you can give manytravel tips，I think you must have traveled many places andhave many interesting travel experiences，if you want L0know about the others’travel experiences，what questionswill you ask?然后讓學生利用所想出的問題進行對話練習，描述自己的旅游經歷，從而為以后的寫作積累豐富的素材。此時教師可以進一步過渡到下一個教學任務：l think whenwe have atravel，we’d better write a travel diary to recordonr experiences and feelings.Then il carl lcave us a goodmemory about it.Do you know how to write te a travel diary?從而引出本節課的主要任務即學習寫一篇旅游日記?？梢姳竟澱n中，教師巧妙采用啟發式的教學模式。適當地運用過渡語言，為學生設計了一系列由淺至深、層層深入、環環相扣的教學任務，啟發學生進行發散思維。從而使學生在教師的引導下，逐步加深對問題的思考與理解，一步一步地完成教師所設置的教學任務，進而順利地實現了本節課的教學目標，大大提高了課堂教學的有效性。

二、注重多媒體等多種教學手段在英語課堂上的有效運用

多媒體在課堂教學中能夠以圖形、文字、動畫、聲音等多種手段帶給學生強烈的感官刺激，激發學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛，給學生創設一個設疑激趣、開闊視野、勇于創新、積極探究的空間，也給教材帶來增大容量、突破難點的有利條件。利用多媒體，還可以有效拓寬教材的深度和廣度，讓學生在課堂中享受學習的樂趣，感受科技時代氣息。如在學習第一冊下Unit2.1 Body Language時，為了讓學生緊跟時代的步伐，感受網絡時代的樂趣，筆者將“wanmingup”中有關“emotion”和“body language”的話題在討論的基礎上進行延伸，用flash做了十多個網上聊天時的表情和身勢語，讓學生猜測。這不但使課堂氣氛顯得異常熱烈。而且使學生了解到網上交流也是現今社會人們思想交流的一種主要形式，進而很好地深化了本單元的話題。在第二冊unit7 living with disease的“warming up”的教學中，在原有教材的基礎上，利用多媒體為學生們播放由香港演藝界著名藝人們拍攝的有關艾滋病的公益片“Love Under the San”。不僅極大地吸引了學生的注意力，而且加深了學生對艾滋病有關知識的了解與認識，增加了英語課堂的趣味性與吸引力。

三、充分發揮評價在課堂教學中的作用

有效的課堂教學活動需要評價手段的支持，教師應及時評價學生的課堂活動，激發學生自主學習英語的興趣。增強學習英語的自信心，激勵性是評價的要素之一。例如，在教學中，教師可對學生的不同表現進行分層、恰當的給出不一樣的評價：如果學生回答得比較完整。教師可評價為“Very good”“Great”；如果學生回答得十分正確完美。教師則可評價為“Excellent”“Wonderful”“Fantastic”。適當的分層評價可以讓不同層次的學生都能感受到成功的喜悅，學生會認為老師有認真聽他們的發言或認真觀察他們的表現，而不是籠統地應付式地給學生一個評價。除了語言評價外，情感激勵和動作行為激勵也是重要的激勵方式，或許在老師看來只是一個很小很簡單的動作，但對于學生來說卻是有莫大的動力。一個充滿激勵的眼神，一個贊許的點頭，一個寬容的微笑，不僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵。這種“潤物細無聲”的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。

四、加強建設師生間的情感橋梁，營造良好的教學氛圍

英語教學應提倡師生相互合作式的教學。開展合作式教學，教師要注意保持師生間的合作關系，教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、引導者和參與者。教學的這種合作是建立在人格的相互尊重、相互信任和情感交流基礎上的。師生之間情感的交流，會使課堂教育呈現一種和諧、愉快的氛圍。良好的師生關系、和諧的教學氛圍，有利于培養保持學生學習英語的興趣。提高教學效率。課堂紀律必須有，但紀律應建立在友善的嚴格要求的基礎上，在任何情況下教師都不能傷害學生的自尊心。教師在教學的過程中應根據學生的實際水平和課程標準的基本要求來制定一個適合的教學目標，并對不同水平的學生提出不同的要求，因材施教，讓絕大多數學生對英語學習有信心。

五、結語

總之，有效的課堂教學活動能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師應以學生發展為本，及時反思，及時調整自己的課堂教學策略，讓學生真正得到發展。