新視域下鄉土課程資源在高中地理教學中運用策略

在高中地理教學中，有些教師不愿意在教學中主動運用鄉土課程資源，不愿意帶學生外出進行考察，不愿意進行鄉土地理課程資源的開發，這些都不利于高中地理的學習。筆者在教學實踐中，對高中地理教學中鄉土課程資源的利用進行了一些思考。

一、高中地理教學中鄉土課程資源的利用意義

1 有助于高中地理教學過程與方法目標的實現

新課標明確要求，在高中地理教學中，要嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程。要嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查和研究，做出評價，提出解決問題的對策。

在高中地理教學中，利用鄉土地理課程資源還可以使地理教學從“紙上談兵”的困境中解脫出來。鄉土地理課程實踐資源的利用，可以使地理課本中的地理概念、地學原理以及地理事物的形成、發展和分布規律具體化、形象化，從而形成學生真實的地理觀念和地理概念以及正確的地理判斷。

比如在地形圖上根據等高線判斷地形要素，這是令一般學生感到頭痛的問題。如果本地有地形要素比較齊全的地方，地理教師把學生帶出去看一看，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會一目了然。為什么山谷等高線要向高處彎曲，而山脊的等高線卻向低處凸出，看一看，比一比，就會迎刃而解。這樣，把理性知識與感性認識結合起來，既弄清了概念，又加深了印象。

2 有助于情感、態度、價值觀目標的實現

新課標提出要不斷激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。在高中地理教學中鄉土課程資源的利用，可以讓學生增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。在開展鄉土地理實踐活動，可以培養學生實事求是的科學態度，引導學生把課堂上學習到的理論與實踐聯系起來，提高學生比較、鑒別、分析、評價的能力。引導學生去關注身邊的人，身邊的事，進而去關注家鄉的人和事，做到胸懷祖國，胸有大志。

二、鄉土課程資源的利用中存在的問題

1 教師缺少鄉土地理課程資源開發的意識和能力

在傳統的課程與教學中，并不需要教師去開發課程、創造課程，缺少課程和課程資源開發的空間。長期以來不少教師把教科書當作唯一的課程資源，而對于像鄉土地理課程資源的利用這樣一項國家沒有規定教科書的內容，有許多教師不知該如何去教，更不知道如何去開發與之相關的鄉土地理課程資源。由于教師鄉土地理課程資源意識和開發能力的缺乏，一方面，鄉土地理課程資源特別是作為與地理教學有機結合的課程資源嚴重不是，另一方面，大量作為課程要素來源的課程資源被埋沒，不能及時地進入高中實際的地理教學中，造成許多有價值的鄉土地理課程資源的閑置和浪費。

2 鄉土地理課程資源的開發結構過于簡單化

從開發出來的鄉土地理課程資源的素材與內容上看。不少教師偏重知識資源，特別是有關所要用到的學科知識資源的開發，但忽略這些學科知識的新進展和各學科知識之間的相互滲透與融合，遠離學生的生活經驗。從鄉土地理課程資源的載體形式來看，鄉土地理課程資源的開發往往偏重于文本資料，而對于開發非文字性的資源如生態資源、文化景觀等多樣化的課程資源載體形式重視不夠：從課程資源的空間分布看，重校內課程資源的開發，而對于校外課程資源的拓展和利用不夠。此外，從課程資源開發的主體來看，重視教師自身在鄉土地理課程資源開發中的作用，但對學生在鄉土地理課程資源開發中的主體作用重視不夠，這樣也必然會造成鄉土地理課程資源結構上的缺失。

三、鄉土課程資源的利用實施策略

1 教學中以地理課程資源為教學實例

在講速教材中的地理概念和地學原理等知識時，當碰到一些帶有結論性和抽象的地理判斷時，為了增強說服力，可以選用有關的鄉土地理課程資料加以印證。比如，近幾年初春，在一些地區的大風、沙暴天氣，就是快行冷鋒天氣的最好印證。在教學中，可以指導學生先收聽天氣預報，根據天氣預報的預測時間，來確定觀測的時機和程序，記錄觀測的現象。使學生切實體會到快行冷鋒天氣。還可以引導學生思考、為什么沙暴天氣的發生較前些年嚴重，這就成為沙暴天氣成因人為原因分析的最好例證。另外像“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”；晝夜的長短變化，我國的降水分布，太陽高度的變化等，都可以在鄉土范圍內找到例證。

2 加強實踐活動中鄉土地理課程資源的利用

根據教材的安排有計劃安排學生進行一些實踐活動，也有利于鄉土地理課程資源的利用。比如。講授氣候時，可以要求學生對學校或者家庭周圍的氣候情況做觀察記錄，包括溫度，降水。對一年的氣溫、降水總趨勢可以根據自己平時的觀察印象，也可以向長輩請教。這樣的實踐活動堅持一段時間，學生對于我國氣候的基本特點就會有很深刻的認識。在適當的情況下也可以組織學生進行集體戶外考察。如學習地圖時，難點在于對方向、比例尺的理解。如果能夠讓學生對一個比較小的范圍進行一次自主調查繪圖，不僅鍛煉了同學們的實踐能力，而且增強了對理論知識的理解。

3 做好鄉土地理課程資源的利用與研究性學習的結合

教師在指導學生進行實踐活動時，要確定專門的研究內容，選擇適當的時機，選擇合適的方法和適當的場所。在活動中，要加強與研究性學習的結合。以培養學生的探索的興趣和刻苦鉆研的精神。還要給學生以發揮創造的空間。比如可以根據具體情況。把學生分成若干組。如氣象組、環境保護組、城市規劃組、園林綠化組、鄉鎮企業組、工農業發展組、旅游資源調查組等等，教師可以為各個小組擬定若干課題，也可由小組成員自行決定研究課題，讓學生有研究的空間和自由發揮的余地。

總之，只要我們在高中地理教學中，注意其中的一些問題。有針對性提出一些利用措施，發揮好鄉土地理課程資源的作用，就會在教學中取得好的效果。