淺論新課改下的高中通用技術教學

摘要：高中通用技術教學屬于非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育。而且其涉及范圍寬廣全面，面對通用技術的學科特點。教學中應以提高學生興趣為主旨，采用多種教學方法，達到高質(zhì)量高效率的教學目的。

關鍵詞：有效教學 興趣 教學方法

“推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”，在這個教育指揮棒下，通用技術課應運而生，根據(jù)通用技術非專業(yè)性強、涉及范圍寬廣全面的特點，在通用技術教學中，“有效教學”理念越發(fā)令人關注。面對內(nèi)容多時間少，怎樣才能提高課堂教學的有效性?學生究竟喜歡什么樣的學習課堂?近幾年的教學中。我一直在探索“有效教學”。我認為有效教學應該是高質(zhì)高效、高水平高境界的教學。即要求教學內(nèi)容要精、教學水平要高、教學方法要多、學生活動要多。總之，“有效教學”就是用“高效的課堂”去代替“老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡”的“無效課堂”。下面結合自己近年的教學實踐談幾點淺最的認識。

1 集體的智慧是實現(xiàn)“有效教學”的基礎

通用技術教學屬于通識教育，即關于人的生活的各個領域的知識和技能的教育，是非專業(yè)性的、非職業(yè)性的教育。其涉及范圍寬廣全面。因此，欲求通用技術教學質(zhì)量大提高，需要集體的智慧與高素質(zhì)的教師隊伍。一支團結、干事、學習型的隊伍，是追求和實現(xiàn)“有效教學”的基礎。每周我們同年級三位通用技術老師進行兩次集體備課。對本周教學工作進行討論和統(tǒng)一。通過討論，基本做到統(tǒng)一進度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一學案，這樣實現(xiàn)了同學科老師間的資源共享、優(yōu)勢互補、經(jīng)驗通用，為“有效教學”提供了有力保障。

2 興趣教學是“有效教學”的前提

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習的內(nèi)動力。是學好功課的重要前提。教育研究表明，以一種愉快的內(nèi)容和方式去教育學生比任何聲色俱厲的批評更容易讓學生接受。古人所說的“親其師，信其道”。要讓學生對你的課感興趣，首先要讓學生喜歡你。針對當前部分學生呈現(xiàn)學習動機不強、任性、不愿吃苦、思想易波動等特征。那么如何才能讓學生喜歡你?首先你要有淵博的專業(yè)知識和廣泛的社會知識。其次你要了解學生的喜好，用他們喜歡的方式去和學生交流。試想有人天天用“之乎者也”的方式來教育你，你能接受嗎?最后你要放低心態(tài)，以朋友的角色走進學生的心靈。如果你有心事，你愿意和朋友聊天，還是和父母聊天?久而久之，學生就會親近你，敬重你，甚至崇拜你。總而言之：你要能走進學生的心靈，就要用自己的知識去影響和改變學生的一些看法，幫助他們解決一些疑難問題。這就是我終生追求的教師魅力!另外，在課堂上，我努力營造良好的課堂氣氛，給學生以寬松、愉快的教學環(huán)境，努力讓學生全程參與。

首先，我從教學語言入手。教學語言是教學能力的一種體現(xiàn)，教學語言除了達到“準確”、“簡練”、“富有邏輯性”等要求外。要是再加上一點“幽默”，有人說：一個生動的比喻常使學生抓住了知識的關鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評常使學生放下包袱又慚愧不已。我的教學語言也在努力的向著這個方向發(fā)展。比如，我在講“干擾因素”時，有兩個同學在低聲說話，我笑著說：“有的同學抗干擾能力不錯，我這個干擾因素還真不起作用。”他們兩個不好意思的笑了笑。其次，我特別注意課堂教學中的評價。通用技術雖沒有考試壓力，但在教學中，我還是重視教學中的評價，我倡導評價方式的多樣化、多層次化。課堂上，我會對準確的答案給予肯定，也會對閃著創(chuàng)新火花的思路給予鼓勵；我會對學習態(tài)度好的同學給予表揚，并充滿期待；敢于質(zhì)疑，甚至能提出有價值問題的同學我非常欣賞；當然，我還會對學習活動及作品設計中表現(xiàn)突出的學生給予表揚，等等。

作為一名青年教師。我非常注重課堂內(nèi)外結合，與學生建立和諧、平等的師生關系，力爭成為學生的良師益友。置身于平等、尊重、和諧、民主、相互促進的人際關系中。學生會由“畏其師”變?yōu)椤坝H其師”，達到“信其道”，甚至“樂其學”的效應，從而幫助實現(xiàn)“有效教學”。

3 一改舊教學方法，運用新資源開展“有效教學”

首先，精彩的引入是成功的前提。常言道：“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)成功的好課從引人入勝的精彩導入開始。在教學實踐中，精彩恰當?shù)恼n堂導入可以激發(fā)學生的思維靈感和探索熱情。成功的導人，猶如倏然拉開的帷幕，讓學生一眼就看到一個精彩的舞臺；猶如悠然流淌的序曲，使學生一開始就感受到動人的樂章。在教學導入中若采用“視頻導人”可立刻提高學生的學習興趣，為一節(jié)課的教學打下良好的基礎。如：在講“設計的基本原則”時，播放了一段“孩子在淘氣堡玩”的視頻，迅速抓住了學生，然后問學生：“淘氣堡的設計遵循了哪些原則?”從而引出新課。再比如，在講“開環(huán)控制系統(tǒng)”時播放一小段“自動門”的網(wǎng)上摘笑劇。這一視頻立刻把學生的興趣提起來了，我接著問：“同學們你知道自動門的工作過程是怎樣的么?”從而引發(fā)了學生的求知欲望。在講“原型與模型”時我以“三國演義”的一段視頻引入，這些看似簡單的多媒體運用往往能夠迅速地抓住學生，使我們的教學可以順利進行。

其次，有針對性的教學方法是成功的保障。教學有法又無定法，新學科就要呼喚與之相匹配的教學方法。教師常用的有問答式，啟發(fā)式，講授法、討論法等，現(xiàn)代教學論倡導自主學習、合作學習、探究學習等。研究表明，單一的教學方法，學生易產(chǎn)生厭倦，是造成課堂教學低效、負效的一個重要原因。在教學中，我常常針對不同教學內(nèi)容采取不同的教學方法，充分運用或?qū)ふ医虒W資料和資源來促進教學目標的實現(xiàn)，大大提高了教學的有效性。如：在講“技術的兩面性”時，由于內(nèi)容深廣度較低，我多采用自主學習的教學策略，讓學生積極參與，開展分組查閱資料、討論、調(diào)查等學習活動，最后，小組間進行辯論。而在講“閉環(huán)控制系統(tǒng)”時，由于內(nèi)容難度較大，我多采用講授法和分組實驗法，并輔以多媒體模擬法。并且在教學中還可以不時穿捕一些小故事。比如：我在講“控制的三大要素”時。引入“大禹治水”的故事。從而讓學生在故事中總結“控制的三大要素是什么”。這樣。可以給學生豐富的感性認識，并且使知識變得簡單化，同時還培養(yǎng)了學生的形象思維能力，提高了教學效益。

4 讓知識從生活中來，再到生活中去。強化“有效教學”

通用技術在現(xiàn)實生產(chǎn)和生活中有著廣泛應用。它的知識從生活中來，我們應該再讓它到生活中去。因此，我們應“糾正從理論到理論、從書本到書本的傾向”。

我在教學中，注意發(fā)現(xiàn)生活中的通用技術知識，使學生真正樹立學以致用的觀念。如：上課前，學生經(jīng)常在飲水機前接水，在學“閉環(huán)控制系統(tǒng)”時，我問他們：“同學們，你們知道飲水機為什么總是燒燒停停的?”“是因為有人接水”同學們異口同聲地說。“那么，它的控制過程是怎樣的呢?”從而激發(fā)學生對新課的期待。再比如，對“投籃活動”學生都很感興趣，我抓住了這一點，在學“控制與設計”時，我先播放了一段“原地投籃”視頻，引起學生興趣，接著說：“投籃過程也是控制過程，你能說出它是哪一種控制過程嗎?”這樣。理論聯(lián)系了實際，有效地拓展了課程資源，培育了學生思維。理論脫離實際，缺少實踐環(huán)節(jié)的教學，好比岸上教游泳。是影響課堂教學有效性的消極因素之一。

總之，課堂是教學的載體，課堂是治學的終端。當眾多的“有效教學”課堂呈現(xiàn)在學生面前。會激發(fā)他們學習的興趣，極大挖掘他們的學習潛力，從而達到良好的學習效益。當然，實現(xiàn)“有效教學”還有許多值得研究和探索的地方。“讓每一堂課都成為有效課”，這是一種追求，更是一種責任!