摘要傳統(tǒng)的舞蹈教育管理體制面臨著諸多瓶頸，不能滿足舞蹈藝術(shù)的傳播、傳承、和人才的培養(yǎng)，只有大力落實科學(xué)管理體制，我們的舞蹈教育才能緊跟時代發(fā)展潮流和歷史前進的腳步。科學(xué)發(fā)展是新世紀(jì)，新時代的國家發(fā)展的總體要求，科學(xué)管理是各項事業(yè)前進的源泉和動力。

關(guān)鍵詞舞蹈教育 管理 科學(xué)管理 科學(xué)發(fā)展觀

中圖分類號:G427文獻標(biāo)識碼:A

舞蹈教育，作為一種社會意識形態(tài)，它也同其他教育一樣，受一定社會歷史條件制約。階級社會里統(tǒng)治者為了能更好的體現(xiàn)和宣揚其階級思想、階級利益，會提出一套為其服務(wù)的舞蹈教育理念。不同的統(tǒng)治者有著各異的審美情趣、世界觀、價值觀，這就意味著在不同的階級社會里舞蹈教育也是不斷變化和發(fā)展的。歷史的經(jīng)驗告訴我們舞蹈作為一門肢體藝術(shù)，口傳身授是傳承和發(fā)展的主要途徑，它有著特殊的教育模式和發(fā)展要求。它作為人類社會最古老的藝術(shù)之一，是連接遠古和現(xiàn)代，東方和西方的橋梁。新時代的舞蹈教育不僅肩負(fù)著服務(wù)于統(tǒng)治階級的重任，而且還肩負(fù)著舞蹈藝術(shù)本身繼承和發(fā)展的重任。所以，新時代的舞蹈教育要求要有一套科學(xué)的管理理念和管理體制，才能夠更好的適應(yīng)當(dāng)今時代的要求，才能滿足人類日益增長的精神需求。

1 舞蹈教育管理現(xiàn)狀和問題

建國60年來，是我國舞蹈事業(yè)以及舞蹈教育事業(yè)長足發(fā)展的歷史時期。我國在舞蹈教育上取得的成就就像60年來我國各項事業(yè)取得的成就一樣燦爛輝煌。在這段歷史時期，我國的舞蹈教育從哇哇墜地到如今的茁壯成長，走過了一段曲折坎坷的時期。1954年6月北京舞蹈學(xué)校的成立，這是中國正規(guī)舞蹈教育的開端。北京舞蹈學(xué)校建校之初，體現(xiàn)出“以我為主，兼收并蓄”，“古為今用，洋為中用”的辦學(xué)宗旨和管理模式。1959年中央民族學(xué)院藝術(shù)系成立，體現(xiàn)了國家從培養(yǎng)少數(shù)民族音樂舞蹈人才入手，關(guān)注個少數(shù)民族音樂舞蹈藝術(shù)的傳承、發(fā)展與弘揚的態(tài)度和決心。而后60年代，相繼成立了上海、廣東、廣西、新疆等舞蹈學(xué)校，各地的綜合大學(xué)、師范大學(xué)亦根據(jù)各自不同的情況相繼成立了舞蹈專業(yè)(系)。正是這些遍布全國各地的舞蹈教育機構(gòu)不懈的努力和奮斗下，一批又一批舞蹈專業(yè)人才走出校門繁榮了我國的社會主義文藝大舞臺，一批又一批的舞蹈教育人才走上教學(xué)崗位任勞任怨培養(yǎng)了許多的舞蹈新銳，為我國的舞蹈走向世界奠定下來夯實的基礎(chǔ)。我們可以欣喜的看到在世界舞壇上我們的舞蹈，我們的舞蹈演員不斷取得優(yōu)異的成績。這跟我國政府重視舞蹈教育事業(yè)是分不開的，也主要體現(xiàn)了我國專業(yè)性舞蹈教育和普及性舞蹈教育相結(jié)合的舞蹈教育發(fā)展模式。這樣的舞蹈教育發(fā)展模式主要是通過政府行政部門和教育機構(gòu)的行政式和經(jīng)驗式的管理完成的。這樣的管理模式的特點是能夠有效地、迅速地、有目的地培養(yǎng)出一批高、精、尖舞蹈專業(yè)人才。能夠快速的復(fù)制出一批又一批技藝高超，表演出眾的舞蹈人才。

我們見證了我國舞蹈教育取得的一個又一個成就，看到一大批表演藝術(shù)家、舞蹈教育家、舞蹈理論家涌現(xiàn)出來。但是我們的舞蹈教育也存在著不足之處。著名舞蹈家，上海金星舞蹈團團長金星曾在2009年9月第337期《舞蹈》雜志上這樣評價過“桃李杯”獲獎的演員:“‘桃李杯’ 本來的初衷是很好的，但是現(xiàn)在出來的演員大都是‘曇花一現(xiàn)’，比賽之后‘東一榔頭、西一棒槌’跳一、兩個小節(jié)目，在事業(yè)上沒有長足的發(fā)展。”“桃李杯”舞蹈比賽是由中華人民共和國文化部主辦的國內(nèi)級別最高的青少年舞蹈比賽，也是中國文化藝術(shù)政府獎―文華獎―文華藝術(shù)院校獎的重要獎項。由此，我們可以很清醒的發(fā)現(xiàn)我們的舞蹈教育確實存在與時代發(fā)展不相適應(yīng)的弊端，如舞蹈界長期呼吁的重舞技輕舞理，重藝術(shù)感覺輕文化底蘊等。我們含辛茹苦的花費了大量的人力、物力、財力培養(yǎng)出來的舞蹈人才面對我們這個日趨市場化、經(jīng)濟化、國際化的社會，無所適從，大都改行遠離了舞蹈。這不是我們舞蹈教育做的不好，也不是我們培養(yǎng)出來的人才是次品，而是因為我們在21世紀(jì)這個信息化，全球化，產(chǎn)業(yè)化的時代仍然固步自封，墨守成規(guī)，我們的管理跟不上時代的腳步，無法適應(yīng)舞蹈教育發(fā)展的要求。從而使我們的舞蹈教育無法適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律。

2 科學(xué)管理的概念、應(yīng)用、地位

人類的管理伴隨著人類社會的產(chǎn)生，發(fā)展和進步不斷發(fā)展和進步。同時，管理的思想和實踐對促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展和調(diào)整社會生產(chǎn)關(guān)系發(fā)揮了重要的作用。隨著社會生產(chǎn)力的不斷提高，人們要求管理思想和實踐日益科學(xué)、高效。科學(xué)管理就是在這樣的背景下經(jīng)過一代又一代的管理人才不斷的探索和實踐產(chǎn)生的。科學(xué)管理理論是指以現(xiàn)代自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的最新成果，如先進的數(shù)學(xué)方法、電子計算機技術(shù)以及系統(tǒng)論、信息論、控制論為基本手段，對管理領(lǐng)域里的人力、物力、財力進行系統(tǒng)定量的分析，并且做出最優(yōu)規(guī)劃和決策的理論。把這些理論成果運用于管理工作，就產(chǎn)生了科學(xué)管理。管理也從以往定性描述過渡到定量預(yù)測階段。

21世紀(jì)的中國，科學(xué)發(fā)展觀對現(xiàn)代創(chuàng)新管理提出了新的要求，如何在國家發(fā)展的道路上探索出一條適合我國發(fā)展之道。無疑，發(fā)展具有中國特色的管理科學(xué)對于國家的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義，也正如朱熔基同志曾經(jīng)說過的那樣:“管理科學(xué)和管理教育是興國之道”。

改革開放以來，我國也開始重視科學(xué)管理(下轉(zhuǎn)第40頁)(上接第38頁)的研究和應(yīng)用，借鑒了西方發(fā)達國家的先進管理經(jīng)驗和理論，結(jié)合我國的國情，提出了一些適合我國發(fā)展的實際情況的管理理論。特別是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀是我國政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的總體要求和規(guī)范。科學(xué)發(fā)展觀的提出和實踐是我國在探索管理科學(xué)的一個重大創(chuàng)舉，也必將推動我國的綜合國力和各項事業(yè)不斷前進。

3 科學(xué)管理是舞蹈教育發(fā)展的必經(jīng)之路

如前文所述，縱觀我國的舞蹈教育的管理是經(jīng)驗式的、行政式的管理。管理的目的是提高工作效率，更好的做好事情，減少工作中的混亂、無序。但我們的經(jīng)驗式管理和行政式管理往往是管理者建立一套嚴(yán)格的規(guī)章制度，要求管理對象嚴(yán)格服從規(guī)章制度，服從管理者。學(xué)籍管理制度、教學(xué)計劃管理、考試管理、教學(xué)評價和工作量統(tǒng)計制度都缺乏科學(xué)有效的管理，導(dǎo)致對創(chuàng)新教育無法起到積極有力的引導(dǎo)，如教學(xué)檢查過多的注重教師是否按時上下課，學(xué)生是否按時上下課，對教師的教學(xué)評價只重量而輕質(zhì)等等。這種只注重學(xué)校的教育的常規(guī)管理，而忽視學(xué)術(shù)的管理，勢必使我們的舞蹈教育發(fā)展道路越走越窄，缺少創(chuàng)新的鼓勵機制，不利于學(xué)生新思維、新知識的接受和運用，導(dǎo)致學(xué)生只會機械地接受和復(fù)制。這樣的舞蹈教育也只會使我們的舞蹈事業(yè)在21世紀(jì)陷入更加尷尬的境地。

早在1993年頒布的《中國教育改革與發(fā)展綱要》就明確指出:誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)國際競爭中處在戰(zhàn)略主動地位。教育的現(xiàn)代化不僅是教育制度和教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化，更為主要的是教育思想和管理的現(xiàn)代化。目前，在教育現(xiàn)代化主題下“教育適應(yīng)市場經(jīng)濟與教育與國際接軌”已成為教育發(fā)展改革和發(fā)展的兩大主題。

教育改革和發(fā)展是為了優(yōu)化教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，為社會培養(yǎng)更具競爭力的高素質(zhì)人才。隨著“科教興國”不斷地深入人心，對教育管理理論的探討和實踐也日益成熟。舞蹈教育作為教育學(xué)的一個分支學(xué)科，教育學(xué)的科學(xué)管理同樣適用于舞蹈教育。把社會學(xué)和心理學(xué)等引入舞蹈教育管理中來，提出強調(diào)調(diào)整老師和學(xué)生之間關(guān)系，改變教師的教學(xué)條件和學(xué)生訓(xùn)練條件來提高教學(xué)和學(xué)習(xí)訓(xùn)練效率，強調(diào)“人本管理”;現(xiàn)在，又把“戰(zhàn)略概念”有引入到舞蹈教育管理領(lǐng)域中來，強調(diào)一種宏觀、全面、系統(tǒng)的管理等等。舞蹈教育正在努力適應(yīng)市場經(jīng)濟這個大環(huán)境，把最優(yōu)的管理理念運用到實際的舞蹈教育教學(xué)過程中去，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)舞蹈人才而不斷奮斗。

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