高職院校畢業生就業定位及對策分析

摘要高職畢業生就業應有利于個人的學習、就業、成長和發展。目前，高職畢業生的就業存在諸多難題，這主要是由考試、招生、培養等體制方面存在的諸多問題形成的。要提高高職畢業生的就業率和就業質量，應當加強輿論引導，樹立高職院校良好的社會形象，改革高考招生制度和全國等級考試制度，改革高職教育模式，注重實踐教育和創新教育。

關鍵詞高職畢業生 就業定位 對策

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 正確認識高職畢業生的就業定位

大學生的就業是一個系統工程。從主觀講，包括個人狀況、擇業偏好、職業價值觀、職業理想等個人的內在因素。從客觀講，涉及到個人的生活環境、觀念、居住地、家庭、就業政策、擇業機會等外部因素。因此，必須認清各種原因，冷靜地分析主、客觀因素，在茫茫大海般的職業場中，找準自己的位置，找準適合自己的職業崗位，才能有利于發揮個人的潛能，有利于個人的學習、就業、成長和發展。

1.1 樹立投入市場、適者生存的觀念

隨著人才市場機制的不斷完善，畢業生就業的新路子越來越廣。各地人事部門通過發函，網上發布信息，供需見面會，新聞發布會等形式，幫助畢業生落實工作單位。社會發展的自然結果是，平等競爭就業――各類畢業生都將走進人才勞務大市場，用人單位和個人實行雙向選擇。因此畢業生應徹底拋棄過去計劃經濟時期“統包統配”機制下那種“等、靠、要”的陳舊觀念，在服從人事部門和學校安排的前提下，積極地通過各種途徑，了解社會對人才的需求情況，從多種渠道及時收集需求信息，主動進人市場。有市場，必然有競爭。強化畢業生的競爭觀念，是畢業生求職前的最基本的心理準備。面向二十一世紀的職業選擇，必須樹立競爭觀念。有無競爭觀念，竟爭觀念的強弱，某種意義上講，決定著畢業生能否選擇到合適或理想的職業。樹立競爭觀念，就要敢于面對競爭，積極主動應對競爭，在社會生活和工作的各個領域、各個進程中，要具備不等不靠，有所作為，有所創新的精神，要練好內功。就必須準備克服在競爭過程中遇到的困難與阻力，準備付出更大的艱辛。

1.2樹立先生存后發展，先就業后擇業的觀念

在就業形勢日益嚴峻的今天，大學生就業，首先應解決生存問題，然后才是發展問題。近幾年高校不斷擴招，畢業生人數大量增加;經濟結構的調整，又造成下崗再就業人數猛增。種種因素相加，大大增加了就業難度。越來越多的畢業生要直接面向社會就業，對自己和社會有一個正確的認識和分析，對廣大畢業生來說，非常有必要。對就業單位、崗位的挑選要有度，適當調整就業期望值，樹立遲就業不如早就業，先就業，后擇業，“騎驢找馬”的就業觀念。當理想暫時無法實現時，應退而求其次。首先解決“有飯”吃，其次才是吃“好飯”。要解決有飯吃的問題，就不能考慮對等不對等，這就需要調整心態，調整期望值。在工作一段時間后，隨著社會的發展，自我知識的更新，能力的提高，可以根據自己的實際情況和發展方向，在機會來臨時，重新選擇新的就業單位和崗位。

1.3樹立從基層做起的觀念

一個人要想成就一番事業，做出一點成績，就必須從基礎工作做起，就象一個將軍必須從士兵開始，身經百戰，方能決勝千里。高等職業教育作為畢業生職業定向教育，它培養的是既能操作又懂管理的復合型人才。大部分畢業生在校期間掌握了一定的專業技能，也較為系統地學習了一定的專業知識。但由于科學技術的迅速發展，學生的綜合知識面相對較窄。而諸如社會實踐、社會經驗、業務能力、人際交往溝通能力等綜合技能，都需要一個鍛煉、豐富、提高的過程。因此，作為高職畢業生，應當首先立足于生產第一線，從基礎工作做起，從埋頭苦干開始發展，樹立吃苦耐勞的形象，增加實際鍛煉的機會，提高實際操作能力。想要在所在的崗位上發揮作用，只有在實踐中不斷發展和提高自己。這對自己的成長長期發展是非常必要和有利的。

2 高職畢業生就業對策分析

“優勝劣汰”的自然競爭法則像一把利劍，高懸在包括高職畢業生在內的所有求職者之上。高職畢業生就業形勢相當嚴峻，對于高職畢業生來講，每一個競爭者都應當具備有自己特長而又獨特的一面。只有學有所專、學有所長，在這個充滿激烈競爭的社會，才能真正成為特殊行業的高級技術應用型人才，才能在各行業人才市場上具備自己的競爭力。筆者認為，要提高就業率，高職院校應當注意解決好以下幾個問題:

(1)高職院校從自身做起，首先，高職院校自身樹立良好的精神風貌，同時注重杜會輿論和新聞媒體的宣傳作用，讓社會全面了解和認識高職教育在教育方面中所處的地位的、培養人才的方法以及目標，從而提高學校的民眾支持度和知名度。要想得到市場的認可和用人單位的好評，只有讓高職畢業生成為德才兼備的實用型技術人才。所以，我們應當教育學生干一行、愛一行，樹立愛崗敬業、認真踏實、一絲不茍的工作作風，把提高學生的職業道德等各方面的素質放在重要的位置。其次，要提高高職畢業生的就業率，學校需要想辦法從根本上轉變全社會對高職教育認識上的誤區。當然，高職院校應從自身做起，教育要始終以市場導向為原則，堅持與市場需求相結合，突出自己的辦學特色，定位自己的學科和學生的素質在為地方經濟服務、促進地方經濟發展上來。

(2)在畢業制度上，對學生實行“專業十綜合”的等級考試制度。針對某個系別的某種專業進行測試，在全國的等級考試應重點放在“針對性”上，即在考試試卷中既要重點兼顧考生的專業知識，又要涵蓋綜合性的測試題目，采取“綜合+專業”的考試模式。在綜合性的測試中要多方面多角度涵蓋反映考生素質的要求。例如在英語等級考試中，要把能反映學生英語聽說讀寫能力結合起來進行測試，這樣不但可以使學生更好地掌握與本專業相匹配的英語知識，測試學生真正的英語多方面的水平，更為重要的是提高學生的良好的應變能力和實際工作應用能力，從根本上解決畢業生的學科基本功不扎實的問題。

(3)在培養學生的創新能力上，學校要想方設法讓學生發揮個人的創造精神。學會認識、學會做事、學會生存和學會共處是教育的“四大支柱”這是國際21世紀教育委員會的教育精神之一。更好地提高學生的創新能力，最大限度地調動他們的學習積極性，只有更好地發揮個人主動精神。也就是說，學生個體在創新中起著主導作用。學生只有真正樹立起個人主動精神，學習才能從盲目接受轉為自己吸收，才能從被動轉換為主動。這就迫切要求學校改革“滿堂灌”的傳統教學模式，多給學生自主的學習空間，這樣才能學生個人培養主動創造精神。高職院校的教學既要兼顧高職人才培養的特點，又要注重課內學習。教師對課堂教學模式的改革，加強課外指導和課外實踐相結合是重點，在教學方式的選擇上，除了采取傳統的啟發式教學、暗示式教學方法以外，還可以采取寬視野、多角度的教學方法，例如計算機輔助教學、情景教學、辯論式教學和共鳴式教學等多種方法，從而更好地培養學生的理論功底和實踐能力。目前，高職畢業生以后的工作環境大多數是在生產第一線或現場作業，而工作行為和工作環境經常是相聯系著的群體性活動，因而，學校的課堂教學應多注重學生的非技術性的職業能力的培養，例如心理承受力、實際應變能力、社會交際能力、合作能力等。同時，隨時把高科技、新信息引進來，不斷更新學生的知識結構;并且學校的教學計劃要十分注重培養學生對職業崗位變動的良好適應性和彈性就業能力，不能僅限于當前上崗職業能力的要求。

(4)建立“產學研結合”的人才培養模式，實行高職院校畢業生“雙證制”。產學研結合是發展高職教育的一個有效手段之一，它是一種把促進科技教育同經濟結構相整合的一種人才培養模式，是指把教學、生產、科研結合在一起教育方式。它能夠拓寬學校信息來源渠道，更好地提高學生的知識轉化能力，加快學生知識結構的更新。更重要的是加強學校的科技實力，從而緩解學校辦學資金的不足。如何構建“產學研結合”的教育模式?筆者認為，首先是學校與相關企業建立定點實習基地，專業設置方向按企業所需定制。學校針對企業結構和性質設立科研攻關方向，實行效益共享。其次最重要的是高等職業院校與地方企業聯合辦學，優勢互補、共同受益。畢業生既可以輸送到該企業，也可以自主就業，這種方式既拓寬了畢業生的就業門路，同時也減少了企業培訓員工所花費的時間和財力。產學研結合模式的優勢在于某種程度上可以彌補畢業生實踐能力不足問題，亦可以緩解高職畢業生的就業壓力，以減輕社會接受高職畢業生的難度。