新課改下物理教學策略的幾點看法

摘要物理教學不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。如何走進新課程，如何在正確的教學策略下建構新課程有效的物理課堂教學，結合教學實踐，對初中物理的教學策略提出幾點看法和見解。

關鍵詞新課改 物理教學 策略方法

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A

新的物理課程標準提出:物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。

物理科學是自然科學的一個重要分支，對物質文明的進步和人們對自然界的認識的不斷深化起了重要的推動作用，而且對人類的生產和生活方式也有著重大的的影響。學生掌握的物理知識和實驗技能在提高學生的科學素質方面起著無可替代的作用，學生從初中開始接觸物理學的一些基本的概念和規律，需要教師在課堂教學中，緊緊把握物理學在自然科學中的重要地位，提高學生對于學好物理知識必要性的認識，以增強學生學習物理的主動性。

如何走進新課程，如何在正確的教學策略下建構新課程有效的物理課堂教學，是擺在我們每位新課程物理教師面前的嚴峻課題。結合自已的教學實踐，本文對中學物理的教學策略提出以下幾點看法。

1 注重培養學生強烈的好奇心、求知欲

美國著名物理學家韋斯科夫曾經說過:“科學不是死記硬背的知識、公式、名詞。科學是好奇，是不斷發現事物和不斷詢問為什么。”居里夫人也曾經說過:“好奇心是學者的第一美德。”偉大的科學家之所以偉大，就在這一點上。所以好的老師不是把所有的問題一點一點的說清講透，講得學生沒問題可問，而是不斷地啟發學生提出深刻的問題，不斷地讓學生想一想為什么會是這樣的，而不是那樣的，通過一個一個的問題引導學生在科學的道路上不斷前行，遇到問題才能夠想出解決的方法。

好奇心和求知欲是人們積極探險求知識的一種欲望，是學習者的內在動機。有了這種內在動機，在學習中，學生就對智力活動有廣泛的興趣，表現出與眾不同的意志品質，能排除外界干擾而長期地專注于某個感興趣的問題上;對事物的變化有深究的欲望，渴求找到疑難問題的答案，喜歡尋找缺點并加以批判。求知欲是一切創新的原動力，是人們保持不斷進取探究的動力因素，它能驅使學生精細地去觀察事物和思考分析問題，容易發現別人不易發現的問題。中學時代是學生好奇心和求知欲最旺盛的時期，教師對此要積極地加以引導和培養。

2 培養學生的強烈的創新意識

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。 想象力的枯竭意味著靈魂的枯竭，一個國家的逐漸強大注定需要在科學思想的不斷創新。教育在樹立全民族的創新意識和培養創造性人才方面，肩負著重要的歷史使命。時代呼喚中國的教育必須用發展的眼光，與時俱進地審視基礎知識和基本技能，幫助學生打好基礎，發展能力，開發智力，培養創新精神。發展想象力，是培養學生創新意識的重要保證，一切創新活動都是從創造性想象開始的，即學生在原有知識的基礎上對記憶事物的想象，經過重新組織而創造出新的形象、新的概念、新的思路和新的方法。青少年時期是想象力最活躍的時期，因此，物理教師要千方百計地創設情境，精心組織材料，為學習提供充分發揮創造的時間和空間，讓學生展開想象的翅膀，從中激勵他們的創新精神。課堂上要不失時機的營造氛圍和創設適宜的情景，真正做到挖掘學生的潛能，培養學生的創新意識。

3 重視知識的形成過程、培養學生的探究能力

在教學過程中，有的教師為了多講精練，有意無意的壓縮了學生對新知識學習的思維過程，甚至讓學生背概念、定理，死記一些所謂的典型例題，嚴重影響了學生創造性思維的培養。其實物理課程的內容不僅包括物理學的一些現成結果，還包括這些結果的生成過程。教師可以讓學生通過物理學史了解前人在同樣的問題上是如何一步一步探索過來的，讓學生理解一個物理問題是怎么樣提出來的，一個物理概念是怎樣形成的，一個物理規律是怎樣獲得和應用的。同時，教師也要給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生在親自動手實踐和探索中認識物理，理解和掌握基本的物理知識、技能和方法。

在探索研究物理現象的過程中，學生的思維起點固然幼稚，其思路固然簡單，其探索過程固然曲折，但這卻是學生研究問題的開始、創新思維的萌芽，需要教師小心地加以呵護。

4 重視學生情感態度與價值觀的培養

非智力因素對學生學習狀況的影響是不可勿視的，影響學生學習的因素除學習者自身的知識水平、智力等因素外，還有動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素。以學生發展為本的物理課堂教學不僅要發展智力水平，培養各種能力水平，更不容忽視的是要不斷豐富和完善學生的精神世界。

傳統的物理教學模式是以教師講授為主，學生處于隨從的心理狀態，時刻準備接受教師的灌輸，課堂上缺乏對物理現象的好奇心與探索物理世界奧秘的激動感，使學生感到物理課枯燥無味。以學生發展為本的物理課堂教學不容忽視情感態度和價值觀的教育功能，情感態度和價值觀的教育在新的課程目標中專門做為一項提出來，其重要性是不言而喻的，值得我們每一位教學實踐者在教學過程中不斷領會他的重要性。

物理是一門以客觀世界為依據的實驗科學，然而我們主觀的精神世界是和自然的客觀世界緊密地聯系著的。做為一個物理教師要學會利用優秀的物理學家在探索物質世界過程中一些優良的品質、刻苦的精神，喚起學生的情感的共鳴，讓學生不僅要學會知識，還要學會尊重自然和生命，培養起求真，求實，求善的科學精神，逐步完善健全的人格，樹立起正確的人生觀和價值觀。

5 重視學生之間的合作與交流

現代社會離不開合作與交流，教師必須為學生提供合作學習的時間和空間，培養學生們的合作與交流能力，讓學生在與他人合作學習和探究活動中，能選擇自己最好的方式表述研究過程和結果，主動提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗合作的愉快，尊重他人勞動成果，并能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，能對研究過程和結果進行評議，與他人交換意見，對別人的發言做出判斷，同時要有自己的見解。保證每個同學都有思考的機會和時間。在參與合作學習中，引導學生學會反復琢磨、思考，同時還要善于傾聽同學意見，不隨意打斷別人發言，讓每位學生有發表不同見解的時間，以達到相互啟迪、幫助的效果。

教師也要深入到同學們中去，了解他們的效果、討論的焦點、認知的過程。可以嘗試讓某個學生的意見為靶子，或設正、反方，讓大家對他們的意見發表看法，在思維碰撞中不斷加深學生對問題的認識，從而促進學生的思維的發展。引導學生在不斷的爭論與反思中發現問題、解決問題，形成良好的與同學交流的品質，不斷提高課堂合作學習的質量。

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動的過程，教師與學生分享彼此的思考，交流彼此的情感，實現教學相長和共同發展，是由單向式教學向參與式教學的轉變，需要教學實踐者不斷提高自己的教學理念，形成新的教學策略。

理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動;反過來，行動是理念的土壤，沒有行動，光喊口號也是沒有實際意義的，只有每一位在教學第一線的教師行動起來，不斷地在實踐中總結反思物理教學策略，才能真正超越傳統，走進新課程，創造新的教學方法，取得好的教學成果。

參考文獻

[1]胡明，楊國金.物理課程標準教師讀本.華中師范大學出版社，2003.6.

[2]韓立福.新課程有效課堂教學行動策略.首都師范大學出版社，2006.3.